전태련 정리-05-교육사회학

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본문내용

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2) 초기 대안교육운동은 루돌프 쉬타이너가 제창한 인지학과 니일의 인본주의 심리학의 영향을 받았다.
3) 이들은 인지중심 교육과정을 비판하고 체험위주의 노작교육과 공동체 중심의 인간화 교육을 강조하였다.
2. 대안학교(alternation School)의 개념
- 대안학교는 독특한 교육이념 및 운영방식을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 학교의 형태로 다음과 같은 특성을 지닌다.
1) 탈정형화 운동 : 기존의 학교가 제도화되어, 일률적이고 정형화됨으로써 생기는 폐단에서 벗어나고자 하는 탈정형화 운동이다.
2) 자유와 개방교육 : 인간과 인간, 집단과 집단, 인간과 자연의 조화를 지향하는 자유롭고, 개방적인 교육을 표방한다.
3) 인간 중시, 학생중심 교육: 자유와 개방을 통해 인간성을 회복하고자 하며, 기존의 공급자 중심에서 벗어나 학생중심 교육을 지향한다.
4) 노작교육, 현장중심 교육: 기존의 학과 중심 교육에서 벗어나 작업을 통해 협동과 조화를 깨닫게 하는 노작교육을 지향한다.
3. 대안학교의 유형
1) 자유학교형 : 학교교육의 지나친 통제와 억압, 그리고 교사 중심을 비판하고 아이들의 무한한 잠재가능성에 대한 신념을 기초로 한다. 영국의 ‘섬머힐 학교’, 일본의 ‘기노쿠니 아이들의 마을’, 우리 나라의 ‘자유학교 물꼬’ 등이 여기에 속한다.
2) 생태학교형 : 1982년 영국의 하트랜드 지방에 설립된 ‘작은 학교’가 전형으로, 생태교육과 노작교육, 지역사회와 학교의 결합을 중시한다.
3) 재적응학교형 : 학교교육에 적응하지 못하는 학생을 주 대상으로 하는 학교이다. 일본의 ‘생활학교’와 우리 나라의 ‘성지고등학교’가 여기에 속한다.
4) 고유이념 추구형 : 독특한 교육이념과 교육방식을 추구한다. 슈타이너의 사상을 근간으로 하는 독일의 ‘발도르프 학교’나, 우리 나라의 ‘풀무 농업고등기술학교’가 이 유형에 속한다.
4. 우리 나라의 대안학교
1) 그 동안 정규 학교로서의 법적인 인정을 받지 못하던 우리 나라의 대안학교들은 교육법 개정으로 1998년부터는 일정 요건만 갖추면 정규학교로서 법적인 지위를 인정받을 수 있게 되었다.
2) 초중등 교육법에서는 ‘자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 추구하는 학교’로 정의하며 이를 ‘자율학교’로 규정하고 있다.
3) 자율학교는 교장의 자격요건, 교육과정의 운영, 학생의 선발, 시설기준 등에 있어 어느 정도의 자율성이 허용된다.
4) 유형
① 정규학교 형태: 거창 고등학교, 풀무농업 기술학교, 간디 학교, 부천실업학교, 영산성지학교
② 계절제 프로그램형: 민들레 학교, 두밀리 자연학교, 부산창조학교, 물꼬학교.
③ 방과후 프로그램형: 공동육아 어린이집, 여럿이 함께 만드는 학교.
5. 재가학교(home school)
1) 공교육제도와 취학의무는 수용하되, 실제 교육은 가정에서 부모가 직접 실시하는 형태이다.
2) 초기에는 종교적인 이유가 주류를 이루었으나, 최근 공교육에 대한 불신이 팽배해지면서 다양한 배경의 학부모들이 이에 동참하고 있다.
3) 우리 나라에서는 아직 인정하지 않고 있는 제도이다.
교육사회학 47
신자유주의와 학교선택론
1. 교육의 재구조화
1) 교육 재구조화란 영국과 미국을 비롯한 구미 국가들에서 진행되고 있는 교육의 질 개선을 위한 노력을 의미한다.
2) 이는 시장에서의 완전 자유경쟁을 주장하는 신자유주의에 입각하여 교육부분에 시장의 경쟁원리를 도입하고자 한다. 학교간 경쟁을 통해 교육의 효율성을 높이려는 것이다.
3) 교육 재구조화의 방향
① 효율성의 원리, 즉 학교의 성과에 입각하여 재정을 지원한다.
② 학부모 및 학생의 학교선택권을 확대하여 학교간 경쟁을 유도한다.
③ 단위학교 책임 경영을 통해 학교의 자율권을 확대한다.
④ 교사의 권한과 책무성을 확대한다.
2. 학교선택 정책의 유형
(1) 특성화 학교(magnet school)
1) 특성화 학교는 1970년대 초에 미국에서 인종 통합을 촉진하기 위해 교육구 내에 설치한 공립학교 제도이다.
2) 이는 특성화된 독특한 프로그램을 제시하여 학부모가 학교를 선택하도록 함으로써 교육구 전 지역에서 학생들을 끌어들이고자 만들어진 학교이다.
3) 이 학교는 프로그램을 결정할 때 교육구로부터 상당한 통제를 받으며, 주로 지역사회의 필요나 이익에 기초를 두어 프로그램을 특성화한다.
4) 프로그램의 특성화 영역은 제한되지만 대체로 초등학교 수준에서는 기초기능, 개별화 학습, 수학과 과학, 영재 프로그램, 언어 및 연극무용음악 등이며, 고등학교 수준에서는 직업 지향적 훈련을 제공하는 프로그램을 제시하고 있다.
(2) 헌장학교(charter school)
1) 헌장학교는 공립학교의 규정과 규칙을 면제받고 학교 헌장에 의하여 독립적으로 운영되는 공립학교이다.
2) 헌장은 학교와 지방 교육위원회간의 협약서와 같은 것으로 학교가 교육위원회에 책임질 교육 성과를 상세화한 것이다.
3) 헌장에는 교육과정, 교수방법, 운영 체제, 인사 방침 및 학교 경영 기능 등을 기술한다.
4) 헌장이 승인되고 나면 교육구는 재정 지원을 하며, 헌장에서 제공하기로 합의한 것은 무엇이든 지원한다.
5) 계약기간 동안 헌장학교는 지방 교육구나 주정부로부터 일체의 규제를 받지 않는다.
(3) 자유취학제(open enrollment plans)
1) 자유취학제는 거주 지역과 관계없이 학생들로 하여금 그들이 선택한 공립학교에 취학할 수 있게 해 주는 제도이다.
2) 자유취학제에는 교육구 간의 전학도 포함될 수 있다.
3) 자유취학제는 사회 경제적 수준이 높은 교육구와 낮은 교육구의 각 학교간 교육 불평등을 극복하는 수단을 제공하고 학생들에게 유익한 교육기회를 증대시켜 주기 때문에 지지를 받고 있다.
(4) 교육비 지급보증제도(voucher systems)
1) 교육비 지급보증제도는 정부가 학령아동의 부모에게 교육비 지급보증서(voucher)를 주고 학부모는 자녀의 학교를 자유로이 선택한 후 바우처(voucher)를 학교에 제출하면, 학교는 이 바우처를 근거로 정부로부터 재정지원을 받는 제도이다.
2) 학부모는 교육구 경계와 상관없이 공사립학교 중 원하는 학교를 선택한다.

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