콜버그&피아제&에릭슨의 발달이론의 고찰

소개글

콜버그&피아제&에릭슨의 발달이론의 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
❶ 피아제의 인지 발달이론
❷ 에릭슨의 심리· 시회적 성격발달
❸ 콜버그의 도덕성 발달이론

Ⅲ. 결 론

본문내용

적응하려는
경향이 있어서 출생하면서부터 만족스럽게 적응하기 위한 방법을 추구한다. 이러한
적응에는 동화와 조절이라는 기본 과정이 포함되어 있다.
¤ 동화(assimilation) - 새로운 환경, 자극을 이해하기 위해 기존의 도식을 이용하려는
것으로 이미 알고 있는 것에 새로운 사건을 조화시킴으로써 그것을 이해하려고 노력하는
것을 의미한다.
¤ 조절(accommodation) - 새로운 사태에 반응하기 위하여 기존의 도식을 변화시키려는
것으로 사고를 새로운 정보에 적합하도록 하는 것이다.
¤ 평형화(equilibration) - 조직, 동화, 조절은 균형을 유지하려는 복잡한 행동으로 사고의
실제적 변화는 균형을 추구하는 행동인 평형의 과정에 의해 일어난다.
즉 인간은 세상을 이해하기 위한 도식들이 균형을 취할 수 있도록 기존의 도식에 새로운 정보를 동화하며 필요할 때는 우리의 사고를 조절한다. 이와 같이 균형이나 적합함을 추구하는 평형은 인지적 조직을 변화시켜 사고 체계가 더 효과적으로 발달하게 한다.
피아제는 인간은 출생하여 성인기에 이르게 될 때까지 인지 발달의 네 단계를 경험하게 된다고 하였다. 각 단계는 사람들이 세계를 점점 더 복잡한 방법으로 이해할 수 있도록 하는 새로운 인지 능력의 발생으로 특징 지워 진다.
이 단계들은 순서대로 통과하며 개인 간의 다른 속도로 이 단계를 통과한다고 해도 단계를
뛰어넘을 수는 없다. 사고의 구조와 조작이 질적으로 구분되는 시점을 기준으로 하여 각
단계의 특징을 알아보면 다음과 같다.
단 계
연 령
특징
행동 특징
감각운동기
0 ~ 2세
아기와 유아들이 그들의 감각과 운동 기술을 사용하여 세계를 탐색
반사적 행동
의도적 행동
대상 영속성
시행 착오 학습 출현
전조작기
2 ~ 7세
대상을 표현하기 위한 상징의 사용이 발달하고 자아 중심적이고 중심화 된 사고함
보존개념의 결핍
자기 중심성
중심화 현상
분류화 개념 불충분
구체적 조작기
7~ 11세
전조작기 보다 성숙한 인지 구조가 형성되어 구체물 조작을 동반한 논리적 사고가 가능
가역성
분류성
보존성
서열성
탈중심화
형식적 조작기
11세 이후
구체적 조작에서 벗어나 언어적 명제에 의해 추론
가설연역적사고
명제적 사고
조합적 사고
① 감각 운동기(sensorimotor stage) 0세­2세
아기와 유아들이 그들의 감각과 운동 기술을 사용하여 세계를 탐색한다.
반사적 행동 - 입에 닿는 것 빨기, 손에 닿는 것 잡기
의도적 행동 - 시야 밖의 물건 찾기
대상 영속성 - 볼 수 없는 대상도 존재할 수 있다는 것을 이해한다
시행 착오 학습 출현 -반사적 행동에서 목표지향행동으로서의 점진적 진행이 일어난다.
생후 4개월된 정희는 공을 가지고 놀다가 공이 안 보이는 곳으로 굴러가버리자 찾지 않았다.
② 전조작기(preoperational stage) 2세­7세
대상을 표현하기 위한 상징의 사용이 발달하고 자아 중심적이고 중심화 된 사고를 갖는다.
보존(conservation)개념의 결핍 - 지각 위주의 사고로 물·양의 보존에서 비 보존적으로
반응한다.
자기 중심성 - 다른 사람도 자기와 같은 생각이며 자기 생각이 맞다고 한다.
중심화 현상 - 다양한 관점에서 사물을 보지 못하고 한가지 관점만 고려하여 판단한다.
분류화 개념 불충분 - 분류개념이 무계획적이고 기준이 항상 변하고 있어서 논리적 분류가 이루어지지 못한다.
서열화 개념이 덜 발달되었다.
비가역성
인습에 얽매이지 않는 추리를 한다.
유치원생 정애는 자신의 곰인형을 자기 등에업고 잠을 재우고, 밥도 같이 먹는다.
정애는 과자를 한 개 가지고 있는데도 더 달라고 졸라서, 엄마가 그 과자를 둘로 쪼개어 주었더니 정애는 더 달라고 하지 않고 만족스러워 했다.
③ 구체적 조작기(concrete operation stage) 7세­11세
전조작기 보다 성숙한 인지 구조가 형성되어 구체물 조작을 동반한 논리적 사고가 가능해 진다.
가역성- 모든 논리적·수학적 조작은 반대적 조작에 의해 상쇄될 수 있다는 것을 안다.
분류성 - 전체와 부분의 관계, 상위유목과 하위유목간의 관계를 이해한다.
보존성·- 자각적 특성보다는 논리에 근거하여 보존 문제를 쉽게 이해한다.
서열성 - 사물을 증가(감소)하는 순서로 배열하는 능력이 달성된다.
탈중심화 - 여러 특성에 주의를 기울이게 되어 지각적 오류를 감소시킨다.
초등학생 선아는 동일한 양의 물을 모영이 다른 그릇에 담아도 물의 영이 같다는 것을 알았다.
④ 형식적 조작기(formal operational thought) 11세 이상
구체적 조작에서 벗어나 언어적 명제에 의해 추론할 수 있다.
가설연역적사고- 연역적 사고를 통한 가설을 세우고 가설에 관계되는 자료를 대조할 수
있다.
명제적 사고- 구체적인 자료들을 묘사하는 진술이나 명제를 처리할 수 있다.
조합적 사고 - 문제 해결 시 개별 요소와 가능한 한 요소의 결합을 분리시킬 수 있다.
중학생인 윤희는 어떤 문제에 대해 여러 가지 해결의 가능성을 상상하였다.
피아제의 인지 발달이론에 따라 수업을 한다면 학생들의 발달 수준에 적합한 수업을 해야 할 것이다. 아동들은 성인 아니므로 교실에서 그들을 축소된 성인같이 대해서는 안 되고 아동의 말, 생각, 세계를 지각하는 방법, 문제를 해결하는 방법을 관찰하여 발달수준에 맞는 수업을 한다.
발견과 직접 경험에 의한 학습을 강조하여 교사의 역할은 아동들에게 직접 가르치기보다는
넓고 다양한 경험을 할 수 있도록 환경을 조성해 주는 것이다. 예를 들어 과학(실험위주), 음악(감상 및 악기연주), 사회(조사연구)을 하는 것이다.
피아제의 인지발달 연구는 교육과정 속의 교재의 구조와 순서를 정하는데 도움이 될 수 있을 것이다.
피아제의 개념을 수업에 적용하기 위한 일반적 전략을 단계별로 제시하면 다음과 같다.
단 계
수 업 적 용
전조작기
→구체적 소품과 시각적 자료를 사용하여 비교적 짧게 수업
→개념학습과 언어의 토대를 형성하기 위해 많은 경험을 주어야함.

☞ 아동이 막대기, 돌맹이 또는 색깔있는 조각들을 가지고 더하기,

키워드

콜버그,   피아제,   에릭슨,   도덕성 발달 이론,   인지발달 이론,   심리·사회적 성격발달 이론