생활지도 및 상담의 심리역동적 접근을 설명하고 이를 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지를 실제적인 측면에서 논의하시오

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생활지도 및 상담의 심리역동적 접근을 설명하고 이를 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지를 실제적인 측면에서 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신분석적 상담
1. Freud의 생애와 정신분석 이론의 발전 과정
2. 주요 개념
2.1. 인간관 인간의 본성에 관한 Freud의 관점
2.2. 성격의 구조
2.3. 성격의 발달
2.4. 의식과 무의식
2.5. 불안과 자아 방어기제
2.6. 대상관계 이론
3. 상담의 과정
3.1. 상담 목표
3.2. 상담자의 기능과 역할
3.3. 상담자와 내담자의 관계
4. 상담의 기법 및 절차
4.1. 해석
4.2. 자유연상
4.3. 꿈의 분석
4.4. 저항의 해석
4.5. 전이의 해석
5. 프로이드 심리 역동적 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

게 하는 힘, 그것이 그 기억을 억압하는 힘과 동일하다는 것이다. 이러한 저항의 동기를 Freud는 수치심이나 자책감, 상처받을까봐 두려운 마음 등에서 찾을 수 있었다. 저항 분석의 첫 단계는 상담자가 저항이 일어나고 있다는 자체를 인식하는 것이다. 그 다음에 내담자가 왜 저항을 하는지, 무엇에 저항을 하는지, 어떻게 저항을 하는지 등을 심리 역동적으로 이해해야 한다.
그 다음으로 저항 해석에 들어가야 하는데, 그 시기가 중요하다. 즉, 첫째 내담자가 지금 당면하고 있는 자신의 저항을 직면할 수 있는 능력을 가지고 있을 때, 둘째 그의 수치심이나 죄책감, 불안의 정도가 완화되었을 때, 셋째 내담자에게 자기 분석적이고 자기 비판적인 능력이 있을 때, 넷째 내담자가 어느 정도 상담자의 기능과 자신의 기능을 동일시하고 상담자의 기능을 내재화할 수 있을 때에 저항 해석을 효과적으로 할 수 있다.
상담자에게는 상담 과정에서 내담자를 얼마만큼 저항과 직면시킬 수 있는지 검색하고 평가하는 전의식적 과정이 항상 일어나고 있다. 이것은 취조나 수색 작업을 하듯이 하는 것이 아니며, 관용적이며 관심을 가지고 이해하려는 기본적인 치료적 자세를 통하여 가능하다.
4.5. 전이의 해석
내담자가 과거의 중요한 인물에 대해 느꼈던 감정을 상담자에게 옮기는 것을 전이(transference)라고 한다. 즉 과거의 의미있는 대상과의 관계에서 일어났던 무의식적 소망과 기대 혹은 좌절 등이 현재 여기의 대상과의 관계에서 활성화되면서 반복되는 현상을 말한다. 상담자는 상담 과정에서 내담자가 심리 내적으로 의미를 가지는 과거의 관계 표상이 반복되게 하는 계기를 만들어 준다. 전이 단계는 정신분석에서 중요한 고비이다.
정신분석적 상담자들은 내담자에 대해 중립적이고, 객관적이며, 비교적 수동적인 자세를 취함으로써 내담자의 전이를 유도한다. 전이에 대한 해석으로 전이 감정이 해소되면, 내담자는 과거의 영향으로부터 벗어나게 되며 보다 정서적으로 성숙한 인간이 될 수 있다. 한편 내담자의 전이가 있듯이 상담자의 전이도 있다. 상담자는 자신에게 전이가 일어나는지 늘 살피고, 전이 현상을 발견하게 되면 이를 정직하게 통찰하여 치료 과정을 왜곡시키지 않는 것이 중요하다.
5. 프로이드 심리 역동적 이론의 교육적 시사점
정신분석적 상담자들은 대체로 전통적인 정신분석의 기법과 아울러, 사회적,문화적 요인의 영향을 중요시하는 신정신분석학파의 관점을 흔히 사용한다. 일반적으로 정신분석은 시간과 비용이 많이 들며, 숙련된 상담자의 수도 많지 않으므로, 매우 제한된 상담 방법이라고 할 수 있다. 더욱이 무의식을 탐색하고 깊은 수준의 성격 변화를 추구하는 분석적 상담의 목표는 상담 장면에서는 부적절한 것이라고 하겠다.
하지만 정신분석에 대한 이해를 통해 내담자가 겪은 과거 경험의 의미와 현재의 문제에 미치는 영향을 충분히 탐색해 볼 수 있다. 그러나 과거의 경험을 너무 중요시한 나머지, 거기에 얽매여서는 안 된다. 반대로 현재 갈등의 중요한 원인이 되는 과거의 경험을 무시해 버린 채, 내담자의 성장을 효과적으로 도울 수 있는지도 의심스럽다고 하겠다.
따라서 정신분석적 개념을 통해 다음과 같은 사실들을 이해할 수 있다. 첫째, 생후 몇 년 간의 체험이 성격 형성에 중요한 영향을 미친다는 것과, 둘째, 방어기제의 남용은 현실에 대한 효과적인 적응을 저해하며, 셋째, 내담자가 약속을 안 지킨다거나 일찍 치료를 그만두는 것은 저항의 표시이며, 넷째, 내담자는 치료자에 대해 전이 감정을 갖게 되는데 이러한 감정의 해소를 통하여 내담자는 정서적인 성숙을 기할 수 있다는 것 등이다
Ⅲ. 결론
프로이드는 인생의 초기 경험을 강조함으로써 유아 교육의 중요성을 일깨워주었다. 첫째, 어머니의 양육태도 및 교사의 교육 태도 등은 아동들에게 긍정적·부정적으로 큰 영향을 끼치는 것을 알 수 있다. 즉, 어머니의 일관성 있는 보살핌, 관대한 생활 태도와 다양한 환경의 제공 및 교사의 학생에 대한 배려와 믿음은 중요하다 볼 수 있다. 둘째, 아동의 초기 경험이 정서 발달에 큰 영향을 주며 사회성과 성격이 아동 초기에 형성됨을 주장했다.
교육의 실천에 해당하는 학습지도와 함께 중요한 위치를 점하고 있는 하나는 생활지도 및 상담이다. 즉, 상감은 학습지도와 더불어 인간의 전인적 인간 육성을 위해서 필수적으로 이루어져야 하는 과업이다. 현대 사회의 문제는 물질문명의 발달로 인한 비인간화에 있으므로 학습지도 못지않게 인간 교육의 필요성이 절실히 요구된다. 비인간화에 의해 병든 시대의 병든 인간을 치유하는 길은 무엇인가? 현대인의 정신적 병을 치유하며 인간의 본래의 모습으로 회복하는 길은 인간과 인간의 올바른 관계형성, 즉 만남을 통하여 회복될 수 있다. 따라서 성격발달 각 단계에서 행할 수 있는 교육적인 역할을 고려하여 유아들에게 적용한다면 생활지도와 상담은 만남이라는 매개를 통해 인간과 인간, 교사와 학생, 학생과 학생의 관계를 원활하게 해 줄 뿐만 아니라 학습과의 간계에서도 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대해 본다.
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정신분석적상담,   프로이트,   의식과 무의식