손을 자주 씻는 아이 행동수정 사례연구(아동관찰 및 행동연구)

소개글

손을 자주 씻는 아이 행동수정 사례연구(아동관찰 및 행동연구)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
　 서론……………………………4쪽

Ⅱ. 이론적 배경
　1. 손을 자주 씻는 행동의 이해
　　1) 손을 자주 씻는 행동이란?……………………………4쪽
　　2) 손을 자주 씻는 아이의 특징……………………………5쪽
　　3) 원인……………………………5쪽
　　4) 개선 및 지도……………………………6쪽
　2. 행동수정
　　1) 행동수정이란?……………………………7쪽
　　2) 행동수정의 절차
　　　(1) 행동의 특성규정……………………………9쪽
　　　(2) 관찰법의 결정……………………………10쪽
　　　(3) 기초선 측정단계……………………………11쪽
　　　(4) 행동수정 목표 설정……………………………12쪽
　　　(5) 동기 유발 방법과 행동수정기법의 설정……………………………12쪽
　　　(6) 행동 지도 절차의 설정……………………………18쪽
　　　(7) 행동수정 시행과정……………………………18쪽
　　　(8) 결과의 점검……………………………19쪽
　　　(9) 변화된 행동의 유지 계획……………………………19쪽

Ⅲ. 행동수정의 실제
　1. 대상아동의 특성……………………………20쪽
　2. 발달사항……………………………21쪽
　3. 대상 아동의 문제 행동 특징……………………………21쪽
　4. 관찰 일시 및 관찰 방법……………………………21쪽
　5. 기초선 측정 단계……………………………21쪽
　6. 행동수정 목표 설정……………………………23쪽
　7. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정……………………………23쪽
　8. 행동지도 절차의 설정……………………………24쪽
　9. 행동수정 시행과정……………………………25쪽
　　1) 강화단계 ……………………………25쪽
　　2) 반전단계 ……………………………26쪽
　　3) 재강화 단계……………………………28쪽
10. 결과의 점검……………………………30쪽

Ⅳ. 결론
결론 ……………………………31쪽
참고문헌……………………………33쪽
부록……………………………35쪽
느낀점……………………………37쪽

본문내용

적으로 ABAB 설계라고 한다.
3)복식기초선 설계법: 반전설계가 어려운 경우에 복식기초선 설계가 사용되며, 또한 하나의 통합된 연구를 통하여 행동수정 기법의 효과를 다양한 측면에서 검토하고자 할때 복식기초선 설계법을 사용하게 된다.
본 연구에서는 ABA`B`설계법을 사용하려고 한다.
(8) 결과의 점검
아동의 행동에 대하여 정해놓은 목표에 도달했는지 점검하는 단계로 결과에 대한 성공과 실패 여부를 판단하고, 실패했을 경우 실패한 요인을 점검해보고 성공하였을 경우 성공한 요인을 점검해보는 단계이다.
(9) 변화된 행동의 유지 계획
변화된 행동을 유지하기 위해서는 계속적인 강화보다는 간헐적 강화로 강화계획을 바꿈으로써 학습된 행동의 소멸에 대한 저항을 키울 수 있도록 한다.
또 행동수정 중에 사용했던 강화를 점차 사회적 강화로 전환해야 한다. 사회적 강화에 의해서 통제받기 시작하면 간헐강화계획에 따라 사회적 강화도 점차 줄여 행동수정이 끝날 무렵에는 아무런 강화 없이도 충분히 능률적 행동을 하게 한다.
Ⅲ. 행동수정의 실제
1.대상아동의 특성
1) 성 명 : 김 채 연(가명) ※성 별 : 여
2) 생년월일 : 2009년 03월 05일 (만 4세)
3) 본인과의 관계 : 친구의 조카
4) 가족 배경 (아래의 표 참고)
<표> 아동의 가족배경
관계
연령
직업
학력
아동과의 상호관계
외할머니
65세
없음
.
낮에는 주로 아파트 내 노인정에 계시고 아이들이 하교 하는 시간에 집에 오셔서 챙겨주신다.
아빠
38세
직장인
대졸
평일에는 회사업무로 야근이 잦으셔서 아이들 얼굴보기가 힘드시고, 주말에도 아이들과 시간을 갖기 어려우시다.
엄마
38세
교사
대졸
업무가 바쁠 때는 거의 돌봐주시지 못하시고, 일주일에 3일은 저녁에 퇴근하셔 챙겨주신다.
5) 성장배경
: 채연이는 2008년 3월 5일에 평택에서 태어났으며, 지금까지 평택에서 살고 있다. 태어날 때부터 다른 아이들보다 키와 몸무게가 훨씬 적게 태어났으나 지금은 건강한 아이로 성장하고 있다.
채연이가 3살까지 채연이 어머님께서 일을 잠시 쉬게 되어 어린이집에 다니지 않고 집에서 엄마의 사랑을 받으면서 함께 있는 시간이 많았다.
그러나 채연이 부모님 두 분 다 일을 하게 되면서부터 외할머니와 함께 살게 되고 집근처 어린이집에 다니게 되었다.
5살이 된 지금은 바쁘신 부모님 때문에 외할머니의 보살핌을 받고 있지만 늘 늦게 들어오시는 부모님을 늦은 시간까지 잠들지 않고 기다린다.
2. 발달사항
채연이의 키는 102cm 이고, 몸무게는 13kg으로 기본건강에는 특별한 문제가 없다.
채연이 나이에 맞는 발달 체크리스트에 따라 관찰자가 직접 발달사항을 5개의 영역(신체운동건강영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예술경험영역, 자연탐구영역)으로 체크한 결과, 5개의 영역 중 크게 특별하거나 문제가 있는 것은 없는 것으로 보여졌다. 직접 행동관찰결과 채연이가 흙장난 같은 실외놀이를 싫어하며 자신이 생각했을 때 더러운 사물을 만졌을 때에는 손을 씻으려고 하는 모습과 옷에 조금만 지저분한 것이 묻거나 젖었을 때 과민한 반응을 나타내는 행동이 많이 관찰되었다.
채연이와 가장 상호작용이 많은 외할머니와 관찰자의 관찰을 종합적으로 볼 때 채연이는 5개의 영역 중 사회관계영역 중 ‘자신의 감정을 제대로 알고 표현한다’의 항목에 아니오로 체크되었으며, 아동스스로 자신이 자주 씻는 등의 불안함을 느끼는 원인과 이유를 제대로 표현하지 않는 모습에서 다른 아동들보다 더러운 것을 참지 못하고 강박적인 행동이 보여진다.
3. 대상 아동의 문제 행동 특징
1) 다른 사람에게 손을 씻으라는 말을 자주 한다.
2) 손에 아무것도 묻지도 않았는데 묻었다며 손을 씻는다.
3) 흙 놀이 같은 손에 묻는 놀이를 하기 싫어한다.
4) 손을 씻을 때 비누를 두 번 이상 칠해서 씻는다.
4. 관찰 일시 및 관찰 방법
관찰일은 2013년 4월 8일부터 4월 27일까지 총 20일 동안 하였으며, 매일 저녁 6시부터 8시까지 총 2시간 동안 관찰 하였다. 관찰 방법은 빈도기록법을 사용하였다.
5. 기초선 측정 단계
기초선 측정 단계에서는 어떠한 강화도 하지 않고 대상 아동이 평상시에 손 씻는 횟수가 어느 정도인지 기록하였으며, 그 결과는 다음의 표와 같다.
측정일
횟수
행동의 특징
1일차
6회
채연이가 거실에서 피아노를 치고 있다. 옆에서 피아노 치던 모습을 지켜보던 관찰자가 채연이에게 “채연아~ 이모랑 같이 치자!” 라고 말하자 채연이는 “응! 좋아~그럼 이모도 손 씻고 와서 여기 쳐” 라고 말하며 손으로 건반을 가리켰다. 그러고 나서 채연이는 관찰자를 따라가 손 씻는 모습을 뒤에서 가만히 서서 보며, 관찰자에게 “이모! 깨끗이 씻어~ 이모 씻고 나도 씻을래” 라고 말하며 화장실 안으로 들어갔다. 관찰자가 “채연이 피아노 치기 전에 금방 씻었자나~”라고 말하자 고개를 좌우로 흔들며, “아니야~또 씻을꺼야 더러워”라고 말하며 손을 씻었다.
2일차
7회
할머니께서 저녁식사 준비를 하시는 모습을 지켜보고 있던 채연이가 “할머니~ 손 씻었어?” 라고 물어본다. “응~씻었지~”라며 할머니가 말하자 채연이는 “나 손 씻고 올게 할머니!”라며 재빨리 화장실로가 비누를 칠해 손을 한번 닦고 는 다시 비누를 집어 한 번 더 닦는다.
3일차
5회
채연이가 방에 앉아 동화책을 보고 있다. 관찰자가 “채연아 동화책 재밌어?”라고 묻자 채연이는 “응! 이모 재밌어~”라고 말하며 책을 한권을 다 보고는 “이모 ~ 나 손 씻고 올게” 말하며 방을 나간다. 손을 다 씻고 다시 방에 들어온 채연이는 아까와 다른 동화책을 펴서 한 장씩 넘기며 아무 말도 없이 동화책을 보고 있다. 다 본 채연이는 또 방을 나가려고 하길래 관찰자가“채연아 ~ 또 손 씻으러 가는거야?” 라고 묻자, “응~ 손 씻고 오는 거야” 라고 말하며 방을 나간다.
4일차
7회
채연이가 식탁에 앉아 할머니와 밥을 먹고 있다. 할머니께서 작게 자른 햄을 채연이 밥그릇에 놓아 주시면서 “채연아 이것도 먹어야지~”라고 말하자 “응 ! 알았어” 라고 말하며 햄을 먹는다. 채연이는 햄을 입에 넣고는 갑자기 일어나 화장실로 달려가 손을 씻는다. 뒤

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