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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지교육의 필요성
1. 언어적 정보
2. 지적 기술
3. 인지적 전략

Ⅲ. 인지교육의 현황

Ⅳ. 인지교육의 학습
1. Ausubel(1983)은 학습을 두 가지로 나누었다
1) 무의미 학습(rote learning)
2) 유의미 학습(meaningful learning)
2. Anderson(1983)은 두 가지로 나누었다
1) 서술적 지식(declarative knowledge)
2) 절차적 지식(procedural knowledge)
3. Merill(1983)은 분류법을 제안했다
1) 축어적 기억
2) 부연적 기억(remember paraphrased)
3) 일반화의 사용
4) 일반화의 도출

Ⅴ. 인지교육의 문제점
1. 두뇌 발달에 미치는 영향
2. 아동의 학습동기 및 창의성에 미치는 영향

Ⅵ. 결론 및 제언

본문내용

고 인식하는 학습을 도와주는 교수방법들 뿐만 아니라 학생들의 이해력과 지적능력, 기술을 개발할 수 있는 부분도 포함한다는 것이다. 따라서 메타인지(학습자 자신의 사고과정을 사고하는 능력)는 지적기술이며, 이것을 인지적 영역 안에 포함시켜 생각하기로 한다. Bloom과 그의 동료(1956)들은 학습의 종류의 분류법을 개발했는데, 이는 인지적 영역에 대한 교육 목표를 분류할 때 널리 사용되어지고 있다. 그들의 연구는 교육자들에게 공통의 언어를 제공한 것이었고, 교육 목표와 활동을 확인, 분류하는 표준이 되었다.
교수이론의 새로운 패러다임에 맞추어져 있는 대다수의 초점들은, 우리를 낮은 수준의 목표를 뛰어넘어 일반적으로 고차적 지시 사고 기술이라고 할 수 있는 보다 상위 수준으로 나아가게 해준다. 제시된 많은 교수 이론들의 증거가 될 수 있을 것이다.
다양한 교수이론가들은 인지영역에서 학습유형의 또 다른 분류법을 제안했다. Garne(1985)인지영역에서 세 가지 주요 목록을 가지는 학습 결과의 분류법을 제안했다.
1. 언어적 정보
학생들이 “사실을 진술 혹은 말함으로써, 일련의 사건들을 구술 또는 작문, 타이핑 그리고 심지어 그림을 그려봄으로써” 익히게 된다.
2. 지적 기술
학생들이 “상징들을 사용하여 환경과 상호작용 함으로써” 익히게 된다.
3. 인지적 전략
“학생 개개인이 자기 자신의 학습, 기억, 사고를 운영하는 기술을 습득함으로써‘ 익히게 된다.
Ⅲ. 인지교육의 현황
한국 사회를 다른 나라와 구분할 수 있는 문화적 특징 중 하나는 부모들이 자녀에 대한 교육열이 무척 높다는 것이다. 어느 나라에서나 부모들이 자녀를 사랑한다는 점은 동일하나 우리처럼 학습을 강조하고 자녀를 잘 가르치기 위해 부모가 많은 희생을 하는 나라는 드물다. 물론 이런 부모의 희생 덕분에 우리나라의 인적 자원의 수준은 높은 편이며 그 결과 “한강의 기적”이라고 불리는 급속한 경제 성장이 가능했다고 생각한다.
하지만 요즘은 이러한 부모의 자녀교육에 대한 열의가 너무 인지 교육으로만 치우치는 경향이 강해지고 있는 듯하다. 특히 과거 우리가 자랄 때 보다 훨씬 어린 나이부터 문자 습득 등 학습 자극에 노출되고 있다. 각종 광고에서도 “어린이는 무한한 잠재 능력이 있으므로 어릴 때부터 학습적 자극을 접하면 누구나 똑똑한 아이가 될 수 있다”라는 점을 강조한다. 조기교육이란 이름이 일반인들에게 조기 인지교육, 영재교육 등의 개념과 거의 동일하게 사용되며, 이런 흐름을 따르지 못하는 부모의 자녀는 뒤쳐지는 것으로 간주되고 있다. 옆집 아이는 벌써 글을 읽고 영어도 하는데 우리 아이는 아직 놀기만 한다며 불안해하는 젊은 어머니들을 주변에서 쉽게 볼 수 있다.
몇 살부터 공부를 가르쳐야 하는가에 대한 해답을 명쾌하게 줄 수 있는 결정적 과학 자료는 아직 없다. 다행히 최근 10여 년 동안 유아들의 뇌 발달에 관한 과학적인 지식이 축척되어, 어린이의 뇌는 어른 보다 빠른 속도로 구조와 기능의 발달이 이루어지고 있어 어린 시절의 경험이 몹시 중요하다는 점이 강조되고 있다. 하지만 이런 결과가 어린 시절에 많은 학습을 시키면 영재가 된다는 식으로 응용될 수 는 없다고 생각한다. 또한 만 6세 미만의 시기는 인지 발달 뿐 아니라 정서, 사회성의 발달, 기본적 인격 형성 등의 측면도 몹시 중요하다. 따라서 너무 인지 교육에만 치우치면 다른 발달 과정이 상대적으로 소홀해지거나, 극단적인 경우 다른 영역의 발달 문제까지 초래할 수 있다.
불행히도 요즘 부모님들은 차근차근 이성적으로 진정 내 아이에게 필요한 것이 무엇인가를 판단하기보다는 남이 한다니까 우리 아이만 뒤쳐질까 하는 걱정에서 무조건 남이 하는 대로

키워드

인지교육,   인지,   교육,   학습,   심리학