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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지심리학의 성격
1. 전통적 학습관
2. 인지심리학적 학습관
3. 인지심리학적 이해(Understanding)관
4. 인지심리학적 입장

Ⅲ. 인지심리학의 중요성

Ⅳ. 인지심리학의 합리성

Ⅴ. 인지심리학의 대안적 구조

Ⅵ. 인지심리학의 언어 연구

Ⅶ. 인지심리학과 인지심리학자

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

아니라, 개별 학습자가 조직적이고 체계적인 인지구조를 형성할 수 있도록 도와주는 역할로 변하게 되는 것이다. 인지 심리학자들에 의하면 개별 학습자는 애매하고 불완전한 지식이나 정보를 자신의 이해 틀 속에서 의미를 구성하는 주체이므로 객관적인 지식이나 정보는 존재하지 않으며 오히려 그것이 비교육적이라는 것이다.
이와 같이 지식이 개개인에 의해 구성되고 재조직된다는 상대주의적 진리관에 근거한 인지 심리학의 학습과 학습자관이 지식이란 개개인과 독립적으로 존재하는 것이 아니라고 생각하는 절대주의적 진리관에 근거한 전통적인 학습 및 학습자관과 상이하기 때문에 교수학습 평가에 있어도 선택형 검사의 타당성에 대한 비판이 일고 있다(Lane, 1991).
인지심리학자들에 의하면 선택형 검사는 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 평가를 실시하기에는 타당한 방법일지 모르나 학생들의 창의성, 비판력, 판단력, 문제해결력, 정보 수집 및 분석력, 통합력 등 고등사고 기능에 대한 평가가 어렵다는 것이다.
531 교육개혁안에서 강조하고 있듯이 학생들의 다양한 능력과 적성을 계발하고 고등사고기능을 신장시키고자 하는 학교 교육의 목적을 제대로 달성하기 위해서는 그것에 부합된 새로운 평가방안에 대한 체계적인 연구가 요구되었으며, 이 요구에 부응하기 위해 수행평가와 같은 평가 방식이 교육 현장에서 중요하게 부각되고 있다.
Ⅷ. 결론
최근 급격히 발전하고 있는 통신매체로 인하여 학교교육의 방법 및 매체는 급격한 변화를 요구받고 있다. 교육방송체제의 도입, 컴퓨터를 이용한 학습 등은 학교교육체제에서 용이하게 접하게 되는 현상들이다. 이 같은 현상으로 인하여 교육공학이라 하면 여러 종류의 매체를 이용한 수업방법을 의미하게 되었다.
그러나 실제 교육공학의 개념은 보다 광범위한 의미에서 사용되고 있다. 즉 Glaser와 Cooley(1973)는 “과학을 실제 교육현장에 적용하는 과정”으로 정의하고 있으며 Stolurow(1972)는 좀 더 포괄적으로 “인간의 학습과정을 개선하기 위하여 수업체제, 수업기술과 여러 가지의 교육 자료를 개발하고, 적용하고, 평가하는 과정”이라 하였다. 이 정의들이 의미하는 것은 교육공학이란 단순히 공학적 기자재를 교육에 응용하는 것이 아니라 인간의 학습능력을 최대화시키기 위하여 발전된 이론과 공학적 기자재를 교육에 논리적으로 적용하여 나가는 과정임을 의미하고 있다.
때문에 Lumsdaine(1964)는 교육공학을 정신공학(psycho-technology)이라 칭하면서 학습자의 특성과 학습과정에 대한 충분한 이해에서만이 교육공학을 발전시킬 수 있다 하였다. 특히 Frase(1975)는 교육공학의 네 가지 요소를 (1) 수업의 내용과 형태를 결정하는데 필요한 논리적 근거를 제시하여 주는 이론적 근거, (2) 수업의 계열과 같이 수업의 내용과 형태를 구체적으로 규정짓는 실제적 원칙(prescriptive rules), (3) 수업의 내용선정, 그리고 (4) 수업의 구체적 형태로 규정하며 이들에 관련된 연구가 이루어져야 된다고 하였다.
이들에 관련된 연구는 여러 분야에서 이루어질 수 있다. 그러나 최근까지 이들에 관련된 연구는 주로 행동주의 심리학자와 수업설계이론 전문가, 그리고 교육평가 전문가들이 많이 논의하였다. 즉 1925년경 Pressey(1964)에 의하여 시작된 교육공학의 개념은 Skinner(1954)에 의해 이론적 근거를 제공받게 되었다 Skinner는 조작적 조건의 이론에 입각하여 학습과제를 아주 작은 행위수준으로 분석하여 학습자에게 순서적으로 제공하여 주도록 하면 학습이 보다 효율적이라 하였다. 이후 제2차 대전 당시 군사훈련기관에 종사하였던 학자들이 종전 후 학교학습에 관한 문제를 연구하면서 보다 구체적인 이론을 제시하였다(Mager, 1962, Popham, 1970, Gagne, 1955). 특히 Gagne는 위계적 학습과제의 분석방법을 제안하면서 교육공학의 이론적 기초를 제공하였다.
참고문헌
김영환(1998), 인지공학 - 인지심리학의 응용 : 학습용 멀티미디어 디자인과 인지심리학, 한국심리학회
박창호, 안서원 외 3명(2011), 인지학습심리학, 시그마프레스
손지영(2011), 법적 인식과 인지의 심리학, 한국심리학회
신현정 외 1명(1999), 2000년대 심리학의 전망과 과제 : 인지심리학의 과제와 전망, 한국심리학회
한수미(2011), 인지심리학, 교문사
허지연(1992), 인지심리학의 관점에서 본 음악과 언어의 관계, 서울대학교

키워드

인지심리학,   인지,   심리학,   합리성,   언어