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소개글

전래동화(전승동화)의 의미, 특성, 전래동화(전승동화)의 의의, 전래동화(전승동화)의 성경적 관점, 전래동화(전승동화)와 창의성 사례, 전래동화(전승동화)의 교육적 가치, 전래동화(전승동화)의 교육적 활용 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전래동화(전승동화)의 의미

Ⅲ. 전래동화(전승동화)의 특성

Ⅳ. 전래동화(전승동화)의 의의
1. 가치관(주제)
2. 등장물
3. 사건
4. 배경

Ⅴ. 전래동화(전승동화)의 성경적 관점
1. 선과 악의 대비
2. 인물의 유형
1) Bettelheim(1976)
2) Veith(1990: 145)

Ⅵ. 전래동화(전승동화)와 창의성 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 예비검사
2) 사전검사
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
4) 형성평가
5) 사후평가
4. 측정도구 및 검증 방법
1) 측정도구
2) 검증 방법

Ⅶ. 전래동화(전승동화)의 교육적 가치
1. 옛 문화 보전으로서의 가치
2. 도덕적 통합성 계발로서의 가치
3. 아동 심리의 충족으로서의 가치

Ⅷ. 전래동화(전승동화)의 교육적 활용 방향
1. 아기 이야기기(4세경까지)
2. 옛날 이야기기(4-6세경)
3. 우화기(6-8세경)
4. 동화기(8-10세경)
5. 이야기기(10-12세경)

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

리가 있기 때문이다. 전래 동화 속에서는 믿을 수 없는 일이 자연스럽게 일어날 수 있으며 그럴 수 있는 분위기가 가득 차 있다. 전래 동화는 이상한 세계의 철저한 드라마성, 마음을 뛰놀게 하는 사건, 간결, 단순, 힘참을 구비하고 있어 어린이의 상상력을 만족시킨다.
또한 전래 동화는 문학 작품으로서 다양한 주제와 의미를 내포하고 있다. 상상력 증진, 정의감 육성, 정서 순화, 옛 문화 전달 및 올바른 인생의 암시를 주고 있다는 점에서 더욱 중요하다.
손동인, 석용원, 김기창·최운식 등의 의견을 종합하여 전래 동화의 교육적 가치를 요약하면 다음과 같이 정리해 볼 수 있겠다.
1. 옛 문화 보전으로서의 가치
전래 동화는 선조들의 민족적 정서와 가치관, 그리고 시대적 사회 상황을 표상하는 민족 의식의 결정체이다. 따라서 그 작품 속에는 우리 조상들의 꿋꿋한 힘과 슬기, 빛나는 지혜, 소박한 꿈이 잘 나타나 있다. 그러므로 이의 교육을 통해 한국인다운 삶의 양식을 배우며, 자신의 사상과 가치관을 심화시켜 나갈 수 있고, 나아가서 우리의 전통 문화를 계승, 발전시켜 나갈 수 있는 것이다.
2. 도덕적 통합성 계발로서의 가치
전래 동화는 선과 악의 대립으로 된 교육적인 동화다. 불교의 영향으로 보이는 \'인과응보\' 사상과, 유교의 영향인 \'효도\', \'보은\', \'우애\', \'권선징악\' 등의 주제는 교육성이 다분하다.
전래 동화에 나타난 전통적인 도덕적 가치들을 보면, 결백, 근면, 인내, 검약, 효, 가족애, 우애, 화합, 관용, 감사, 보은, 호국, 국가애 등으로서, 아동들은 전래 동화를 듣는 중에 전통적 관례에 접하게 되고, 모방과 동일시를 통해 많은 가치들을 습득하게 된다. 도덕성이 미발달된 어린이들에게 도덕적 가치들을 무리 없이 수용할 수 있도록 하는 수단이 전래 동화이기도 하다. 즉, 전래 동화 작품 속에서 다채롭게 펼쳐지는 다양한 삶의 방식을 이해, 비판하면서 인간미의 중요성을 깨닫고, 정의감, 의지력, 책임감 등을 갖게 된다.
3. 아동 심리의 충족으로서의 가치
전래 동화는 어린이들에게 간접 경험을 통하여 만족을 느끼게 해 주고, 현실에 대해서도 수긍할 수 있도록 도와 주며, 환상에 의해 지배받고 있는 어린이들의 사고를 외현화하여 자신의 파괴적인 욕구를 구체화시키는 방법을 제시해 주기도 한다. 즉 현실의 여러 문제들에 대한 해답을 제시하여 혼돈으로부터 해방될 수 있도록 도와 준다.
무수한 사건이 꼬리를 물고 전개될 때마다 어린이들은 무한한 경이와 호기심을 일으키게 된다. 어린이들이 창작 동화보다 전래 동화를 더 좋아하는 이유가 여기에 있다.
성인들의 억압으로 좌절되고 제지되어, 욕구불만에 찬 어린이들은 상상력의 소산인 전래 동화의 세계 속에서 현실적으로 불가능한 욕구나 혼돈된 감정들의 분리된 실체들을 만나게 되며, 모순된 감정들을 종합하여 처리할 방법을 찾아내기도 한다. 즉 어린이들은 이러한 문학적 체험을 통하여 그들 자신이 성취한 것처럼 대리 충족을 맛보게 되는 것이다.
신기한 상상의 세계, 역동적인 사건의 전개, 말하는 동물 등의 다양한 등장물, 환상적인 배경과 내용 등이 용해되어 있는 전래 동화는 어린이들의 심리를 충족시켜 줄 수 있는 좋은 교육자라고 할 수 있는 것이다.
Ⅷ. 전래동화(전승동화)의 교육적 활용 방향
국가의 흥망성쇠는 고유 문화의 보존 여부에 따라 결정된다. 그만큼 문화가 차지하는 비중이 크다. 특히 전래 동화야말로 자라나는 2세인 학생들에게 우리 고유의 문화를 전승시키는데 가장 적합한 도구로 활용될 수 있다고 본다.
학생의 인격적 적응은 심신의 발달 단계에 따라 그 과제의 중심이 변용 된다. 따라서 전래 동화의 지도도 학생의 발달 단계에 따라 알맞게 지도해야 한다.
1. 아기 이야기기(4세경까지)
자기를 중심으로 하는 주위의 사람과 사물의 명칭, 성질, 관계 등을 재확인하는 단계.
2. 옛날 이야기기(4-6세경)
신변 소재를 소재로 흥미를 가지는 단계이며 논리성이 분화하기 이전의 자기 중심적인 사고가 발달, 소박한 선악을 판단하는 단계.
3. 우화기(6-8세경)
새로운 장면에 관심을 가지며 가치 판단을 요하는 시기로써 그림의 보조가 필요한 단계.
4. 동화기(8-10세경)
자기 중심에서 탈피, 재구성하려는 움직임을 보임. 타인의 경험을 통해 새로운 현실을 이해하려는 단계.
5. 이야기기(10-12세경)
논리적인 사고력이 발달하여 새로운 영역에 적극적으로 참여, 사회적 자각이 발달되어 인간 관계의 갈등을 즐기려는 단계.
Ⅸ. 결론
동화란 무엇인가? 어린이가 쉽게 이해 할 수 있는 수준의 이야기이고 동심의 문학으로 순수하고 티 없는 마음, 어린이 마음으로 쓴 이야기이다. 어른들에게는 마음의 고향이며 어린 시절의 향수를 일깨워 주며 자기의 눈으로 세상을 보고, 사람들의 살아가는 참 모습을 어린이들이 읽을 수 있는 이야기를 쓴 글이다.
사람들이 어떻게 세상을 살아가야 하는가를 어린이가 읽을 수 있도록 쓴 이야기 글이라 할 수 있다. 동화와 성인 문학의 차별성에는 어린이들이 흥미를 가질 수 있는 내용과 어린이들이 이해할 수 있는 형식이 있다.
동화의 종류로는 표현과 전달 방법에 듣는 동화, 읽는 동화, 독자에 따라 유아동화, 유년동화, 소녀(소년)동화로 나누고 제재의 표현 형식으로 공상동화, 생활동화로 종류를 나눌 수 있다. 동화의 글감으로는 어린이들 사이에서 일어날 수 있는 일, 어른들의 세계를 어린이가 바라 본 입장, 우리 주변에서 일어날 수 있는 일, 가 보고 싶은 상상의 아름다운 세상, 과거나 현재, 다가 올 미래의 세계, 환경 보호나 지구가 맞고 있는 위기 등 다양한 글감이 있을 수 있다.
참고문헌
고문숙(2007), 분석심리학에 기초한 전래동화분석, 중앙대학교
권금홍(2006), 창의성 신장을 위한 전래 동화 지도 방안 연구, 대구교육대학교
김은아(2010), 반응중심 학습법을 활용한 전래동화 지도 방안, 서울교육대학교
김영주(2008), 전래동화 스토리텔링을 활용한 한국어교육 방안, 한국국어교육학회
김정이(2004), 전래동화 교육에 관한 연구, 고려대학교
안오순(2003), 전래동화 교육을 통한 아동의 문학적 상상력 신장 방안, 전북대학교

키워드

전래동화,   전승동화,   동화,   전승,   성경적 관점