[사범/법학] 교사의 수업 전문성

소개글

[사범/법학] 교사의 수업 전문성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가며
2. 중등학교 수업의 실태
3. 교사의 수업 행동에 대한 평가의 준거
4. 수업 전문성을 위한 교사의 지식 요건
5. 인지 심리학적 입장에 기초한 전문성 개발 프로그램
참고 문헌

본문내용

난이도 조절
- 조직적인 자료의 활용
- 학습 내용 (교육과정)과 평가 관련시키기
- 요약 및 정리 (선행 조직자의 활용)
- 학습 내용의 구조화
◇ 학습 기회 부여 구인
- 교육과정 관련 내용 다루기
- 과제 부과 및 과제 활동점검
- 보충 및 심화학습 기회 부여
- 복습 및 종합정리
- 연습 시간 부여
◇ 학습 동기 유발 구인
- 래포 형성
- 피드백 제공
- 학생 반응의 활용
- 학습 활동에 몰두시키기
- 학습 목표 인지
- 체계적인 강화 및 격려
◇ 학습 행동 관리 구인
- 학습 활동의 확인 및 감독
- 학습 저해 요인의 예방
- 학습 방해 요인의 제거 및 통제
- 학습 태도의 훈육
2) 원효원의 수업 행동 평가 준거
원효원(1997)도 교사의 수업 행동에 대한 수행 평가 준거를 마련하여 아래와 같이 제앙ㄴ하고 있다. 원효원의 준거는 배호순의 준거보다 더 상세하여 모두 15구인 74변인이다. 여기서는 15개 구인만은 제시한다. (괄호 속의 숫자는 해당 구인에 속하는 하위 변인의 수임)
- 교과 내용 지식(5)
- 수업 목표 설정의 적절성 (5)
- 수업 계획의 수정 및 개선 (3)
- 효과적인 교과내용 전달(6)
- 피드백 기법의 활용 (4)
- 자율적 학습 환경의 조성 (5)
- 학습자와의 래포 형성(6)
- 자기 주도적 학습 능력의 촉진 (5)
- 학습자 성장 및 발달에 관한 지식 (2)
- 수업 활동의 구조화 (6)
- 수업 방법의 효과적 활용 (6)
- 다양한 질문 기법의 활용 (5)
- 학습 기회의 제공 (5)
- 학습 동기 유발 (5)
- 학습자의 긍정적 자아개념 조성 (6)
4. 수업 전문성을 위한 교사의 지식 요건
교직이 전문직인가에 대한 물음도 없지 않지만 오늘날 어떠한 직업의 세계도 전문성을 잃으면 순식간에 그 존립기반 자체를 잃는다. 지식 생성력을 길러야 하고 더 나아가 사람을 변화시켜야 하는 교사의 수업행위야 말로 그 어 직업의 세계보다 높은 전문성을 확보하여야 한다. 관건은 교사가 변화하는 상황에서 수업이 학습자들로부터 외면 당하지 않고 더욱 중요성을 인정 받도록 하는 수업 전문성의 증진이다.
교사는 수업을 통해서 교사라는 직업이 다른 일의 세계와 어떻게 다른 것인가를 나타낼 뿐만 아니라 그 직무는 전문적으로 준비되지 않은 아무나 할 수 없는 것임을 드러낸다. 교사의 수업 전문성에 대해서는 여러각도에서의 개념설정과 역할규명이 가능하다. 비교적 종합적이면서 체계적인 시야를 제공하고 있는 그로스만(Grossman, P.L, 1990)의 것을 참조한다.
그로스만은 교사가 갖추어야 할 지식에 대한 개념적 모형을 다음과 같은 도식으로 제시하고 있다. 그로스만에 의하면 교사가 기본적으로 갖추어야 한 전문적 지식의 영역은 3가지이다. 첫번째는 일반교육학 지식과 교과 지식이다. 두번째는 교육학 내용에 관한 지식이며, 셋째는 수업의 배경을 이루고 있는 주변에 대한 상황지식이다.
일반 교육학 지식
학습지와 학습
학급경영
교육과정 및 수업
기타
교과지식
문장구조
내용
핵심구조
↕ ↕
교육학 내용 지식
교과수업의 목적에 대한 인식
학생의이해력에 대한 지식
교육과정 지식
수업 전략에 대한 지식
↕
주변 상황에 대한 지식
학생
지역사회
학군
학교
<교사 지식 모형>
교과지식은 교사가 갖추어야 할 하나의 필수 지식기반으로서 교사의 교과 지식은 학생의 학업성취에 매우 중요함을 여러 연구들은 밝히고 있다. 교과 지식은 크게 교과 내용에 관한 지식, 교과 영역의 핵심과 문장구조로 구성된다. 내용지식은 교과 영역에서 지식체계를 이루는 사실, 개념과 이들간의 관계에 관한 지식을 가리킨다. 핵심구조란 교과 영역에서 탐구 문제를 제기하는 형식이나 지식을 조직하는 방법에 관하여 동일 교과 영역에 존재하는 여러 패러다임에 관한 지식이다. 문장 구조란 교과 영역 안에서 지식임을 입증하는 증거를 이해하고, 증명하는 지식, 또는 교과영역 안에서 어떻게 지식에 관한 명제가 교과 구성원들간에 평가되는가에 대한 지식을 가리킨다. 교사가 얼마나 하생들을 질적으로 잘 가르칠수 있느냐의 문제는 교사가 담당 교과의 이러한 지식을 얼마나 잘 알고 있느냐에 크게 좌우된다. 교사가 교과지식을 얼마나 잘 갖추느냐는 학생들에게 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 관한 수업 설계와수업 방법의 전개에 있어서도 큰 영향을 받는다.
일반 교육학 지식은 수업을 중심으로 한 지식, 신념, 방법에 관한것이다. 여기에는 학습자와 학습에 관한 지식, 학급 경영에 관한 지식, 교육과정 및 수업에 관한 지식이 포함된다. 학스

키워드

교사의 수업 전문성,   교사,   수업