영유아 과학교육의 이해

소개글

영유아 과학교육의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 영유아 과학교육의 개념과 중요성
2. 영유아 과학교육의 목적
3. 영유아 과학교육과 유아발달
4. 영아를 위한 과학교육 접근법

본문내용

질에 관심을 가지도록 배려한다.
⑦ 주변에서 동. 식물을 접할 수 있는 기회를 충분히 제공하여 많은 생명체가 있음
을 인식하게 한다.
⑧ 생활기기, 가구, 놀잇감 등 일상생활의 다양한 도구들을 충분히 탐색할 수 있도
록 돕는다.
(3) 만 3~5세 유아를 위한 교사의 역할
① 유아의 흥미를 유발하고 탐구 능력을 촉진. 확장시키기 위해 다양한 과학 활동을
제공하고 지속적으로 과학영역의 자료를 변화시켜 주도록 한다.
유아들의 충분한 탐구활동을 위해 ② 섣불리 개입하기 보다는 참을성을 가지고 기다
려 주며 유아의 탐구과정을 관찰하여 적절한 상호작용을 한다.
③ 유아의 과학적 질문이 교육적 가치가 있다고 판단하면 이를 기초로 깊이 있는 탐
구 활동을 계획하여 실행해 본다.
④ 유아들이 동시에 여러 가지 속성을 고려할 수 없는 특성을 가지고 있음을 고려하
여 탐구하고자 하는 하나의 속성으로 변인이 통제된 자료를 제시하여야 한다.
⑤ 유아는 물체와 물질을 다양한 방법으로 변화시키는 것을 즐기기 때문에 교사는
적절한 질문과 상호작용을 통해 유아들의 일상적 경험을 과학적 경험으로 확장할
수 있도록 이끌어야 한다.
⑥ 자료 준비 시 움직임이나 변화가 즉각적으로 일어나고 관찰이 가능한 것을 선택
하여 제공한다.
⑦ 간혹 유아들이 깊이 있는 과학적 개념을 알고자 할 때에는 관련 책자나 인터넷을
활용하여 함께 찾아보는 자세를 보여야 한다.
⑧ 교사가 먼저 자연의 소중함을 인식하고 실천해야 한다.
⑨ 동물과 식물을 기를 때 먼저 대상 동식물에 대한 특성 및 돌보는 방법을 조사하
고 이를 기초로 잘 돌보아주는 모범을 보이고 유아들이 본받게 함으로써 생명체
에 대한 책임감을 기르도록 한다.
⑩ 한가지로 사용할 수 있는 놀잇감보다는 유아가 다양하게 바꾸어 볼 수 있는 자료
와 물리적 환경을 준비한다.
4. 영아를 위한 과학교육 접근법
1) 일상적 탐구
(1) 영아가 경험하는 일상적 탐구의 교육적 의의
① 주변의 사물과 현상에 관심을 갖고 자유롭게 탐색하면서 과학적 경험을 할 수
있다.
② 탐색과정에서 의문을 갖고 해결하기 위해 다양한 감각과 정신적인 조작을
가능하게 한다.
③ 의도와 기대감을 가지고 사물과 현상을 탐색함으로써 과학적 몰입을 경험시킨다.
사례 1 : 만2세 영아들의 실외놀이 활동 중 이루어진 탐색활동의 예
교사와 영아들이 모래놀이를 하고 있다. 교사는 삽으로 모래를 파 물길을 만들고 이를
본 영아들도 교사를 따라하기 시작한다. 교사와 영아들은 긴 물길을 만들었다.
교사 : (일어나서 물길이 시작되는 곳에 물을 부으며) 여기 물길에다 물을 부으면 물이
(2) 영아가 경험하는 일상적 탐구의 특징
① 과학 과정 기술의 사용
- 주의 깊게 시각을 이용하여 관찰하는 과정을 통해 사물에 대한 지식을
구성해 나감.
- 관찰, 비교, 예상, 변인인식을 통해 통합적 탐구하기 인 가설설정하기가 가능함.
(선풍기 바람에 휴지, 때수건, 플라스틱접시, 세제 통 등 날려보기)
② 영아가 경험하는 일상적 탐구의 대상
- 영아는 교사들이 과학적 탐구를 목적으로 하여 준비해 놓은 교재교구 뿐 아니라 주
위의 모든 사물을 탐구의 대상으로 삼는다.
- 영아는 자신이 직접 조작하고 그 결과 즉각적인 반응을 얻을 수 있는 사물을
탐구의 대상으로 선호한다.
- 한 가지 용도로 사용되는 사물보다는 다양한 용도로 사용될 수 있는 사물이
바람직하다.
③ 반복적이며 지속적인 탐구
- 영아들은 한 가지 사물을 한 번의 탐색으로 끝내지 않고 반복적, 지속적으로
탐색하면서 그 사물의 다양한 특성을 알아간다.
(공놀이->다른 놀이->다시 공놀이)
(3) 영아의 일상적 탐구를 위한 교사의 역할
① 일상적 탐구활동의 특성과 교육적 의의를 인식하고 영아의 주변 환경에 대한
끊임없는 관심을 탐구활동으로 연결시켜 줄 수 있도록 노력한다.
② 교사가 계획적으로 탐구활동을 준비하고 자료를 제공할 경우에도 영아의 주도성을 격
움직이는 게 보인다. 어때? 물이 막 움직이지요?
(영아들 모두 물이 흘러가는 것을 유심히 바라본다.)
교사 : 시냇물처럼 졸졸 흐른다. 그치요? (그런데 금방 모래 속으로 물이 스며들어 간다)
영아1 : 물이 없다! 어디 갔어요? 또 부어 봐요.
(영아들이 모두 그릇에 물을 담고 물길에 물을 부은다. 물은 흐르다가 조금씩 줄어들고
모래 속으로 모두 스며들어간다.)
영아2: 어? 없어졌다. 어디갔지?
영아3 : 없다. 또 없다!! 숨었나?
(영아들은 또 다시 물을 가지러 간다.)
->영아들은 일상생활에서 만나는 다양한 사물과 현상을 탐구하고 정보를 수집하여 그것
에 대해 이해하며 그 정보들을 연관시킴으로써 자신의 수준에서 끊임없이 과학적 지식
을 구성하고 개념을 형성해 간다.
영아의 탐구가 보다 도전적이고 적극적인 ③ 과학활동으로 발전될 수 있도록 적절하게
상호작용하여야 한다.
④ 영아의 탐구활동을 격려할 수 있는 풍부한 환경을 준비한다.
⑤ ‘탐구의 장소와 시간’에 대한 허용적인 태도가 필요하다.
2) 물리적 지식 활동
(1) 물리적 지식 활동의 개념
① Piaget는 물체에 대해 어떤 행동을 하고 그 행동의 반응을 관찰하면서 획득하는
지식을 물리적 지식이라고 했다.
② 물리적 지식은 외부에 있는 대상 사물에 관한 지식으로 외적인 관찰에 의해 형
성된다.
③ 영아기의 물리적 지식구성을 위해 제공되는 활동들은 이후 논리-수학적 지식을
형성하기 위한 디딤돌이 된다.
(2) 영아를 위한 물리적 지식활동의 유형
① 물체의 움직임에 대한 활동 : 흔들기, 당기기, 밀기, 떨어뜨리기, 굴리기, 차기, 불기,
빨기, 던지기, 빙빙 돌리기, 균형 잡기
② 물체의 변화에 대한 활동 : 요리하기, 물감 혼합하기, 왁스 녹여 초 만들기
③ 영아의 발달적 수준과 흥미를 고려할 때 적합한 물
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

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