[아동복지론] 아동복지 실천기술 - 아동대상의 개별실천(초기접수상담, 조사, 사정 및 계획, 개입, 종결)과 아동 대상의 집단실천(아동대상 집단의 유형, 집단상담의 실천과정)

소개글

[아동복지론] 아동복지 실천기술 - 아동대상의 개별실천(초기접수상담, 조사, 사정 및 계획, 개입, 종결)과 아동 대상의 집단실천(아동대상 집단의 유형, 집단상담의 실천과정) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 시작하며

2. 아동대상의 개별실천
1) 초기접수상담 단계
(1) 문제 및 욕구 확인
(2) 서비스 제공 가능성과 개입 형태 결정
(3) 초기 저항 다루기
2) 조사 단계
(1) 성장과정 조사
(2) 가족관계 및 역동조사
(3) 다양한 정보원에 대한 조사
3) 사정 및 계획 단계
(1) 아동발달 관점에 근거한 사정
(2) ‘환경속에 아동’ 관점에 근거한 사정
(3) 실천 이론에 근거한 사정
(4) 구조화된 평가도구에 근거한 사정
4) 개입 단계
(1) 아동의 증상을 다루는 다양한 치료 개입
(2) 가족에 대한 개입
(3) 가족 외 성인 역할모델을 활용한 개입
(4) 사례관리적 개입
5) 종결단계
(1) 종결 시점
(2) 종결에 대한 준비와 개입

3. 아동 대상의 집단실천
1) 아동대상 집단의 유형
(1) 과업・작업집단(task・work group)
(2) 지도・심리교육적 집단
(3) 상담・대인관계 문제해결 집단
(4) 심리치료・성격재구조화 집단
2) 아동 대상 집단상담의 실천과정
(1) 준비단계
(2) 초기단계
(3) 갈등 단계
(4) 문제해결 단계
(5) 종결

참고문헌

본문내용

발달한 증거이기도 하기 때문에 갈등 자체를 지나치게 문제시 하는 것 보다는 어떻게 다룰 것인가가 중요함
① 갈등 다루기
- 성원 간의 사소한 갈등은 집단을 성장시키는데 촉진적으로 기여할 수 있으나, 대부분의 경우 집단 내 갈등은 응집력과 집단에의 매력을 저해한다고 할 수 있음
- 일대일 성원 간의 갈등이 있을 때 일방적으로 상담자가 지시하거나 해결을 주도하는 것 보다는 집단과정 중에서 자연스럽게 다루어질 수 있도록 격려하는 것이 좋으며,사회복지사는 중립적인 위치에서 갈등 해결을 지원할 수 있도록 해야 함
- 집단 내에서 부모나 학교와 같이 특정 기관에 반항적인 아동이나 청소년을 무조건 편드는 것은 바람직하지 않음
- 아동이 부모나 교사에게 느끼는 불만을 토로할 수 있는 기회를 주되, 이를 현실적으로 다루어 주고, 아동들이 역할연기를 통해 상대방을 이해하고 공감할 수 있도록 돕는 것이 바람직함
- 아동들에게 부적응적인 행동을 알려 주고, 자신이나 타인을 상처 주지 않으면서 자신의 감정을 표현하는 법을 가르치며, 그러한 감정을 표현할 수 있는 분위기를 제공하는 것이 중요함
② 문제행동 다루기
- 문제행동을 보이는 아동이 있으면 그 아동이 집단에서 보이는 다양한 행동이나 단서에 주의를 기울이고 관심을 보이도록 함
- 실제 참여를 주저하거나 집단을 방해하고자 하는 의도인지, 또는 관심을 원하고 보다 적극적인 참여를 위한 기회를 찾고 있는 것인지 판단하기 위해서는 아동 각각의 감정 표현의 방식과 성격 집단 내에서의 행동 등에 주의를 기울이고, 그들의 언어를 경청해야 함
- 특정 진단을 받은 아동들에 대해 전문가들이 갖는 편견은 아동들의 장점이나 특성, 관심 등을 발견하는 데 저해요소가 되기 쉬움
- 어떤 활동에는 아동들이 참여하지 않을 권리가 있다는 점을 알아두어야 함
- 아동들이 참여하기를 주저하는 것은 대부분 활동에 대한 이해가 부족해서이지만 때로는 활동의 내용이 자신들에게 맞지 않는다고 느끼기 때문에 저항하기도 함
③ 침묵 다루기
- 아동을 대상으로 하는 집단상담에서는 침묵하거나 잘 참여하지 않는 성원을 다루는 방법을 습득해야 함
- 침묵하거나 소극적인 집단원은 집단의 흐름을 언어적으로 방해하지는 않지만 집단원 개인이나 집단 전체에 많은 문제를 초래함
- 침묵하는 집단원이 있을 때 중요한 것은 그 집단원을 공격하지 않고 참여하도록 하는 것
- 침묵의 의미를 탐색하고 조심스럽게 접근하는 태도가 필요함
- 처음에는 소극적인 수준에서나마 참여할 수 있도록 보다 덜 힘들어 할 것 같은 기회를 제공해 주도록 함
- 뭔가 말하고 싶은 것이 있는데 시간이 부족해서 말을 못한 성원이 있거나 주저해서 말을 못한 성원이 있으면 다음 시간에 연결해서 준비해 온 말을 할 기회를 주도록 함
(4) 문제해결 단계
- 집단이 문제해결 단계에 도달하면 신뢰와 응집력이 높아지고, 의사소통이 개방적으로 되며, 집단 내 상호작용과 피드백이 건전하고 충분하게 이루어 짐
- 변화에 대한 의지와 희망을 갖고 집단 밖에서도 변화를 시도하고 유지하려는 행동 보임
① 모델링하기
- 사회복지사는 적절한 행동모델을 보여 줘야 함
- 모델링을 성원, 즉 아동들 중에서 할 수 있으면 바람직하다고 할 수 있음
- 필요에 따라 사회복지사는 집단의 내용과 관련하여 모델링 할 수도 있지만 집단과정에 참여하는 방법을 모델링 할 수도 있음
- 즉, 어떻게 다른 성원의 장점을 파악해서 지지해 주는지, 조심스러운 직면은 어떻게 하는 것이 좋은지, 자신의 의견은 어떻게 말하는 것이 좋은지 등과 같은 집단과정에 참여하는 방법과 태도 에 대해서도 모델링 하게 됨
② 지지와 직면의 균형 이루기
- 사회복지사는 집단성원 간에 적절한 지지와 직면이 이루어질 수 있도록 원조해줌
- 효과적인 직면은 활발한 집단활동의 기본적 요소
- 직면은 성원 간에 이루어질 수도 있고, 사회복지사가 성원에게 할 수도 있음
- 말과 행동 또는 이야기한 내용 중에 모순과 불일치가 있음을 보여 줌으로써 스스로 자신의 내적 욕구를 깨닫게 하고, 궁극적으로 자아를 바라보는 능력을 향상시키는 데에 목적이 있음
- 효과적인 직면이 되기 위해서는 충분한 지지가 전제되어 서로 간에 일정 정도의 신뢰가 구축 되어 있어야 함
- 아동들 간의 직면이 비난이나 책망이 되지 않도록 주의해야 함
③ 응집력 향상을 위해 노력하기
- 문제해결 단계의 성원들은 자신들의 공통점을 통해서 문제가 너무 유사하다는 사실에 놀라게 됨
- 구체적인 사건이 다를지 몰라도 공통적인 정서를 발견할 수 있기 때문에 사회복지사는 이러한 정서의 보편성과 공통성에 초점을 두어 성원들의 문제가 서로 연관되어 있음을 강조해 줄 수 있음
- 이때 성원들은 그런 감정을 느끼는 것이 자신만이 아니라는 사실을 깨닫게 되는데, 그러한 연대감은 집단이 앞으로 나갈 수 있는 원동력이 됨
(5) 종결
- 종결 단계가 되면 집단성원들은 헤어진다는 사실에 대해 다소의 불안과 우울을 경험하고, 집단 밖에서 자신이 배운 것을 적용할 수 있을지 두려워하는 경향을 보임
- 아동 집단상담을 종결하는 사회복지사는 특별히 염려되는 성원이 없는지, 상담이 끝나기 전에 다른 성원과 함께 나누고 싶은 느낌이나 생각이 있는지, 헤어짐과 관련된 감정을 어떻게 다루고 있는지 등을 면밀하게 살펴야 함
- 사회복지사는 상담이 끝나는 데서 오는 감정을 표현할 기회를 아동들에게 충분히주고, 어떠한 변화가 있었고 그러한 변화의 의미는 무엇인지 확인시켜 줘야 함
- 상담이 끝나고 집단에서 있었던 일들에 대해 비밀을 유지할 것을 당부해야 함
- 일반적으로 아동들은 종결에 저항하고,계속 할 것을 조르거나 애원하게 됨
- 무엇인가 끝이 났다는 것을 서로 간에 수용하고, 지금까지의 변화를 성취로 인식할 수 있도록 수료식이나 파티를 통해 종결을 준비하며, 사진 등을 찍어서 기념할 수 있도록 함
참고문헌
한미현, 문혁준 외 저, 아동복지, 창지사 2013
최순옥, 윤난호 외 저, 아동복지의 이해, 태영출판사 2013
이순형 저, 아동복지 이론과 실천, 학지사 2013
문선화, 구차순 외 저, 한국사회와 아동복지, 양서원 2012
오정수, 정익중 저, 아동복지론, 학지사 2013

키워드

초기접수상담 단계,   조사단계,   사정 및 계획 단계,   개입 단계,   종결단계,   아동대상 집단의 유형,   아동 대상 집단상담의 실천과정