[언어지도] 유아의 언어발달 과정 평가시 고려해야 될 기준과 평가방법 - 전통적인 유아 언어 평가의 문제점과 유아 언어평가 준거 및 방법

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[언어지도] 유아의 언어발달 과정 평가시 고려해야 될 기준과 평가방법 - 전통적인 유아 언어 평가의 문제점과 유아 언어평가 준거 및 방법 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 시작하며

2. 전통적인 유아 언어 평가의 문제점

3. 유아 언어평가 준거 및 방법
1) 유아 언어평가 실시를 위한 기준
2) 언어 교육 프로그램의 질을 평가하는 준거
3) 유아 언어 평가 방법
(1) 관찰(Observation)
(2) 체크리스트
(3) 표준화된 검사
(4) 포트폴리오 평가(Portfolio Assessment)

4. 핵심정리

참고문헌

본문내용

정도에 따라 체크하는 것이다. 체크리스트는 교사나 관찰자가 단순히 어떤 기술이나 행동 혹은 발달 특성이 나타나는지를 알아보고 싶을 때 쓰이는 관찰방법이다. 체크리스트는 관찰하고자 하는 대상의 현재 상태를 평가하고자 할 때 사용하며, 시간에 따른 발달의 변화를 알고자 할 때도 사용된다. 체크리스트는 미리 정해져 있는 항목의 사실 여부에 따라 표시하는 것이다. 잘 구성된 체크리스트는 관찰자의 주관적인 평가를 가능한 한 배제하게 되어 있고 대개 관찰이 가능한 행동에 초점이 모아져 있다. 체크리스트를 통하여 유아를 평가하고자 할 때는 각 항목이 명료하게 되어 있어 관찰자가 정확하게 평가 할 수 있어야 하므로 체크리스트 지침이 모호하지 않고 정확 명료하게 기록되어 있어야 하고 관찰자는 각 항목을 잘 이해하고 있어야 한다.
\'언어와 문해\' 체크리스트
1. 말 이해하기
(1) 다른 사람의 이야기에 거의 반응을 하지 않는다
(2) 단순한 지시에 따른다.
(3) 단순하고 직접적인 대화체 문장을 반응한다.
(4) 교실에서 일반적으로 일어나는 대화에 참여한다.
(5) 다단계 혹은 복잡한 지시를 따른다.
2. 말하기
(1) 아직은 말하지 않거나 한두 단어만을 사용한다
(2) 두 단어 이상의 단순한 문장을 사용한다.
(3) 두 가지 이상의 분리된 생각을 포함하는 문장을 사용한다.
(4) 설명적인 세부묘사와 함꼐 둘 이상의 생각이 포함된 문장을 사용한다.
(5) 잘 구성된 자세한 이야기와 동시, 혹은 노래들을 만들어 이야기한다.
3. 읽기 활동에 관심 보이기
(1) 아직은 읽기 활동에 관심을 보이지 않는다.
(2) 이야기를 읽어줄 때 흥미를 보인다.
(3) 사람들에게 이야기, 혹은 짧은 글을 읽어달라고 요구한다.
(4) 읽어준 이야기에 관한 질문에 대답하거나, 이야기의 한 부분을 따라한다.
(5) 자주 페이지를 넘기면서 책을 읽거나 그 이야기를 말한다.
4. 책에 관한 지식 나타내기
(1) 아직은 책을 집어서 들고 있지 않는다.
(2) 책을 집어들고 페이지를 차례대로 넘기면서 계속 한다.
(3) 책 표지나 책 속의 그림을 보고 이야기를 말하는 등 그림을 읽는다.
(4) 눈동자가 정확한 방향(왼쪽에서 오른쪽, 위에서 아래)으로 움직이면서 책의 글씨를 따라간다.
(5) 책을 읽는 것처럼 보이는 행동을 하거나, 실제로 책을 읽는다.
5. 읽기
(1) 아직은 글자나 숫자를 알지 못한다.
(2) 몇 개의 글자와 숫자를 안다.
(3) 몇 개의 단어나 단순한 문장을 읽는다(예. 나는 엄마를 사랑합니다.
(4) 다양한 문장을 읽는다.
(5) 간단한 이야기나 책을 읽는다.
6. 쓰기
(1) 아직은 쓰기를 시도하지 않는다.
(2) 꾸불꾸불한 선을 그리면서 글자처럼 표기한다.
(3) 자기 이름 등 자신에게 의미 있는 글자들을 배껴 쓰거나 적는다.
(4) 자기 이름 말고도 몇 개의 단어와 짧은 문장을 쓴다.
(5) 다양한 문장을 쓴다.
언어영역 활동 체크리스트
이름 : 날짜 :
1. 책이나 잡지, 신문 읽기
2. 친구에게 책 읽어주기
3. 다른 사람이 읽어주는 이야기 듣기
4. 녹음된 동화 테이프 들으며 눈이나 손으로 글자 따라가기
5. 융판과 융판 자료 활용하기
6. TV 동화 활용하기
7. 이야기 지어보기
8. 이야기 듣고 그림 그리기
9. 지은 이야기로 책 만들기
10. 읽거나 만든 이야기로 융판 동화 구성하기
11. 인형극 극본을 쓰고 친구에게 인형극 보여주기
12. 읽거나 지은 이야기 녹음하기
13. 수행한 활동결과 기록하기
14. 도서 대출해서 읽기
15. 활동방법을 기록한 카드 활용하기
*교사를 위한 자기 평가*
1. 유아에게 매일 책을 읽어주는가?
2. 책읽기 시간에 유아가 좋아하는 책을 선택하고 능동적으로 참여하게 하는가?
3. 가정에서 부모가 책을 읽어주도록 격려하는가?
4. 유아의 학습을 촉진시키기 위하여 읽은 책과 관련된 후속 활동을 제공하는가?
5. 하루 일과 중에 다양한 읽기와 쓰기를 사용하는가?
6. 극화영역에 언어활동을 할 수 있는 소품과 자료가 있는가?
*교실의 문해 환경*
1. 교실 내에 사물의 명칭이나 활동 규칙, 설명 등이 문자로 제시되어 있는가?
2. 친구들에게 책을 읽어주거나 혼자 읽을 수 있는 공간이 있는가?
3. 문화적 언어적 배경과 부합하는 다양한 장르의 책이나 인쇄물이 있는가?
4. 유아가 접근하기 쉬운 곳에 책이 있는가?
5. 읽기에 대한 흥미를 자극하기 위해 개방된 책꽂이에 책이 꽂혀 있는가?
6. 유아의 흥미와 상상을 위해 극화영역의 문해 자료를 주기적으로 바꿔주는가?
*언어발달*
1. 유아의 사고와 언어를 촉진하는 방식으로 유아의 행동과 말에 반응하는가?
2. 유아와 대화할 때 새로운 어휘를 사용하는가?
3. 사물의 이름이나 움직임을 정의하고 필요헤 따라 간단하게 설명하는가?
4. 언어 게임이나 운율활동을 하는가?
5. 극화놀이를 격려하며, 놀이의 확장을 위해 교사가 개입하는가?
6. 소집단으로 상호작용할 수 있는 활동을 제공하는가?
*지식과 이해의 촉진*
1. 사물을 탐색하고 조직할 수 있는 기회를 제공하는가?
2. 사실적인 정보를 주는 책을 읽어주거나 만드는가?
3. 현장 견학을 위한 새로운 어휘와 개념을 소개하는가?
4. 견학이나 특별한 활동 후 학습한 내용에 대해 토의하는가?
5. 놀이를 통해 지식이 공유되고 동화될 수 있도록 충분한 기회를 제공하는가?
6. 유아에게 질문하고 유아의 질문에 반응하는가?
7. 교육과정 상의 새로운 어휘를 정의하고 설명하는가?
*문자에 대한 지식*
1. 문자를 읽는 때, 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래의 방향으로 읽는 것을 보여 주는가?
2. 저자나 제목과 같은 책의 특징을 소개하는가?
3. 단어나 낱자들을 손가락으로 가리키며 읽거나 명명하는가?
4. 유아가 자신의 이름을 식별하거나 쓸 수 있도록 돕는가?
5. 낱자의 모양이나 문장부호에 관심을 갖도록 하는가?
*글자 유형*
1. 유아가 이야기에 익숙해 질 수 있도록 반복해서 읽어주는가?
2. 유아로 하여금 자신의 언어로 이야기를 다시 말하거나 재연할 수 있도록 격려하는가?
3. 극화놀이를 통해 좋아하는 이야기를 재연해 보도록 하는가?
4. 유아에게 다양한 유형가 장르

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