[학교사회복지론] 학교폭력 피해학생과 가해학생

소개글

[학교사회복지론] 학교폭력 피해학생과 가해학생에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 피해학생의 특징
2. 학교폭력 가해학생의 특징
3. 학교폭력 피해학생 및 가해학생의 선별방법
4. 학교사회복지사가 학교에서 해야 할 일
5. 학교가 학교사회복지사를 도와 해야 할 일

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

사회 구성원으로 성장할 수 있도록 적극 지원하여야 한다.
5)멘토링(학생-경찰)
학교폭력은 학교에서 일어나는것만 아니라 학교 밖에서도 일어나기 때문에 학교사회복지사는 학교 밖에서 일어나는 폭력에 관해 자세하게 알수가 없으니 경찰과 연계하여 멘토링 활동을 실시하여야 한다.
학교폭력 가해 학생에 대한 주기적인 사후 모니터링이 재범이나 보복범죄를 막을 수 있을 것으로 보고 특별관리 방안을만들고 관리대상 학생뿐만 아니라 학부모, 담당 교사 등과도 주기적으로 연락을 취하면서 해당 학생이 또 다른 학교 폭력에 연루되지 않도록 할 방침이다. 문제 학생의 인성이나 가정 상황, 친구 관계 등을 파악해 선도나 교화를 하는 등 사후관리 체제도 갖추기로 했다.
5. 학교가 학교사회복지사를 도와 해야 할 일
1) 심리검사 지원.
심리검사는 재정적으로 많은 비용이 들어가는 방법이다. 이에 학교는 학교사회복지사가 학생들에게 심리검사를 실시할 수 있도록 시간과 주변 복지관, 상담 전문기관 인력을 적극적으로 동원할 수 있도록 재정적으로 충분한 지원을 하여야 한다.
2) 쾌적한 상담실 환경 조성
상담은 주의 환경적인 영향을 많이 받는다. 딱딱하고 차가운 분위기의 상담실 보다 학생들이 스스로 찾아올 수 있는 친근하고 편안한 상담실 내부 환경을 조성하여, 학생들의 심리적 편안함을 제공할 수 있도록 학교 측의 상담실 내부공사에 필요한 재정적지원이 필요하다.
3) 상담사(학교사회복지사)가 교육 할 수 있는 수업시간 제공
실제로 학교사회복지사가 학교 내에서 학생들과 만날 수 있는 시간은 극히 적은 시간뿐이라 할 수 있다. 그리고 만나는 학생도 극히 일부분이며 제한적이라고 할 수 있다. 이에 학교측은 학교사회복지사와 학생들의 교류를 더욱 증대시키기 위해 특별활동시간이나 방과 후 시간을 통해 좀 더 전문적인 학교폭력예방 및 대책들을 교육 할 수 있도록 학교사회복지사만의 수업시간을 제공하여야 한다.
결 론
학교폭력의 실태와 학교폭력의 가해자와 피해자의 특성, 그리고 학교폭력의 발생요인에 따른 사회복지차원에서의 실천방안들을 살펴보았다. 이러한 학교폭력은 청소년 개인을 자살과 같은 치명적인 결과를 초래하는 문제로 발전하고 있다. 과거에는 학교폭력이 사회문제로 인식되지 못하였으나, 최근들어 사회문제로 인식되어 문제해결을 위해 개입방안을 찾는 것은 외국의 경우보다는 다소 늦은 감은 있지만 다행한 일이다. 그러나 학교폭력이 사회적, 교육적으로 중요한 문제임에도 불구하고 이에 대한 체계적 연구의 양적, 질적 부족은 학교폭력에 대한 정확한 실태파악, 원인설명 및 대처방안에 대한 제한적인 시각만을 제시하고 있는 수준이며(권준모, 1999), 지금까지의 연구에서는 제도적인 대책의 중요성을 많이 지적하고 있지만, 실천가능한 대책수립을 위한 구체적인 실천방법이 제시되지 못하고 있는 실정이다(김준호 외, 1997; 김성환, 1999).
특히 사회복지분야에서는 아직까지 적극적인 해결방안을 제시하지 못하고 있다. 주로 사회복지분야에서의 주장은 학교폭력문제를 해결하기 위해서는 학교사회사업의 제도화, 즉 학교환경에 사회복지사의 개입을 주장하고 있는 실정이다
.사회복지사가 학교환경에서 정식으로 활동할 수 있는 제도적인 장치가 마련될 지는 의문이다.
학교환경에서 사회복지사의 활동이 제도화되기 위해서는 많은 선행조건들이 있다. 예를 들면, 학생들의 고민이나 사고, 행동유형 등에 대해 많은 것을 인지하고 있으면서 학생들이 상담을 요구해 올 때 언제든지 상담에 응할 수 있는 자질을 사회복지사가 갖추고 있어야 한다. 이것은 학교사회복지사로서의 역할이 부여되었을 경우이다. 그러나 현재 사회복지사가 학교환경에서 자유롭게 활동할 수 있도록 제도화되지 않은 실정이다. 학교에서 사회복지사의 역할을 부여받기 위해서는 먼저 끊임없는 노력이 필요하다. 즉, 학교교사로부터, 학부모로부터, 정책당국으로부터 사회복지사가 전문가로서의 인정을 받도록 많은 역할을 해야 한다. 지역사회복지관에서 학교로의 접근, 학교와 교사로부터 신뢰성 확보, 학교에서 사회복지사의 필요성 등을 인식할 수 있을 때까지 모든 방법들을 동원해야 한다. 이러한 노력들이 사회복지사만을 위해 이루어져서는 절대 안되며, 학교폭력 문제로 심리적, 신체적 고통을 당하고 있는 청소년, 즉 학생 중심에서 진행되어야 함을 정책당국, 교사, 사회복지사, 학부모들은 반드시 인식해야 할 것이다.
끝으로, 학교폭력과 관련하여 사회복지사의 개입을 주장하기 위해서, 학교사회복지사의 협력적인 역할을 확대하기 위해서, 그리고 사회복지의 기술과 철학을 기초로 하여 학교폭력문제 해결을 위한 정책개발을 촉진하기 위해서는 반드시 사회복지분야에서 학교폭력 문제에 대한 연구가 선행되어야 할 것이다.
참 고 문 헌
<출처> 찾기쉬운 생활법령
<출처> 구글, http://www.snskorea.go.kr/download.do?cmd=contents&file=nation_06.pdf
<출처> 다음 블로그 오창홍의 상담과 예절 이야기. http://blog.daum.net/ottokgi/15686299
<출처> 복지연합신문 김인수기자 [e-mail]
<출처> http://m.blog.naver.com/kingofnsb/110174638477
<출처> 학교폭력 피해자 회복과정과 자아존중감, 자아탄력성, 공격성과의 관계 연구 = Research on the relationship between the recovery process of victims of school violence and self esteem, ego-resilience, aggression 이윤수, 2013, 충청남도, 백석대학교 도서관(천안)
<출처> 학교폭력 예방 종합포털사이트 : http://www.stopbullying.or.kr>
<출처> 찾기 쉬운 생활법령정보 http://oneclick.law.go.kr/CSP/CnpClsMain.laf?popMenu=ov&csmSeq=254&ccfNo=3&cciNo=1&cnpClsNo=1>
<출처> 가해청소년의 우울 및 불안이 폭력행동에 미치는 영향에 대한 분노표현양식의 매개효과 / 오종은
<첨부>학교 폭력 설문지

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