구성주의 이론이 현대 영유아교육에 미치는 시사점에 대해 논하시오

소개글

구성주의 이론이 현대 영유아교육에 미치는 시사점에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의란
2. 구성주의 교수 학습 모형
1) 문제중심학습
2) 인지적 도제이론
3) 상황적 학습이론
4) 인지적 유연성 이론
3. 구성주의 이론에서 보는 영유아교육
4. 구성주의 이론이 현대 영유아교육에 미치는 시사점
1) 체험학습
2) 자아 성찰적 사고
3) 협동학습
4) 실제적 성격의 과제 중심 학습
5) 교사의 역할
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

, 생각, 목소리에 대한 참된 믿음, 신뢰, 이를 바탕으로 하는 대폭의 권위이양이다. 이것이 이루어졌을 때 우리는 비로소 구성주의에서 이루고자 하는 학습 환경의 성공적 실천을 기대할 수 있다.
5. 나의 의견
인식론으로서의 구성주의가 교육 분야에 영향을 미치기 시작한 것은 비교적 최근의 일이다. 일반적으로 구성주의는 지식의 형성과 습득에 대한 인식론적 이론이지만, 교육 현장에서는 ‘학생중심교육이론’으로 더 많이 알려져 있기도 하다. 구성주의가 무엇인가에 대해서는 앞서 밝힌대로 학자들마다 주장하는 바가 다르기 때문에 한 마디로 정의를 내리기가 쉽지 않다보니, 구성주의 이론을 적용한 교육에 관한 정의도 단적으로 규정하기가 쉽지 않다. Glasersfeld의 경우 구성주의를 교육적인 관점에서 접근하였으나, 구성주의를 통한 교육은 어떤 의미이고 어떤 내용을 가르쳐야 하며 그 속에 학생과 교사의 역할은 어떠해야 하는 가에 대한 구체적인 내용이 부족해 보인다. 급진적 구성주의는 정형화된 실재를 거부하고 개인의 능동적인 지식 구성 과정을 중시한다. 급진적 구성주의에서도 학습의 과정은 피아제의 입장과 크게 다르지 않아 보인다. 급진적 구성주의에서 학습은 인지적 평형 상태가 깨어지면서 인지적 혼란이 생기는 과정을 통하여 이루어진다. 이때 인지적 혼란은 대개의 경우 타인 혹은 사물과의 사회적 관계에 참여하면서 발생한다. 즉, 학습은 외부세계에 근접하기 위하여 지적인 모델을 계속적으로 형성하고 재형성하는 과정인 것이다. 흔히 우리가 말하는 동화와 조절의 과정을 말하는 것이고, 이를 통해 학습자는 스키마(schema)를 형성하게 된다. 강인애(1999)에 따르면 이에 따라서 인식 주체는 어떤 상황, 경험, 사건, 대상에 관한 자신의 독특한 개별적 의미 부여가 가능하게 된다고 한다.
따라서 이러한 급진주의적 관점을 이명숙(1998)의 입장으로 정리해 보면, 첫째, 학습은 의미의 구성을 포함하여 학습자들이 그들의 경험에 의하여 구성한 의미들은 교사가 의도한 것과는 차이가 날 수도 있다. 이는 교사가 의도한 바대로 이루어지지 않아도 학습자의 창의적인 구성을 인정해야 한다는 말로 해석할 수 있다. 둘째, 수업 설계에 있어서 핵심적 초점은 학습자에게 자신의 관점을 개발할 수 있도록 지적인 통찰력을 제공하는 것이다. 따라서 수업 전략은 학습자가 미리 가지고 있는 처음 생각들을 노출시켜 이를 수업의 출발점으로 활용하는 것이다. 수업은 학습자가 가지고 있는 개념과 현재 수업의 관점상의 관련성을 발견할 수 있도록 돕는 것을 목표로 하여야 한다. 이는 교사의 역할을 개인의 학습 구성을 위한 조력자로 설정하는 것을 의미한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의 이론이 현대 영유아교육에 미치는 시사점에 대해 논해 보았다. 이상 살펴본 대로 구성주의를 한마디로 표현하기는 어렵지만 전반적인 견해를 살펴보면 지식이 기존의 경험으로부터 개인의 마음속에서 구성되거나 자신이 속한 사회의 구성원들에 의해 영향을 받는다고 보는 관점이라고 할 수 있다. 그러나 이를 교육적으로 연관시켰을 때, 과연 구성주의 교육론에서는 무엇을 가르쳐야 하는가? 학습자가 지식을 구성하는 과정이 급진적 구성의적으로든 사회적 구성주의적으로든 이루어진다고 할 때, 그 때의 지식은 어떤 성격의 것이어야 하는가? 모든 지식이 구성주의적 입장으로 이루어질 수 있으며, 여기서 말하는 지식은 행위를 통해 얻는 지식도 포함되는 것인가? 또한 학습자는 어떤 지식을 받아들일 수 있으며, 교사는 구체적으로 어떤 입장을 취해야 하는가? 이렇듯 구성주의에서는 지식을 구성하는데 개인이냐 상호작용이냐의 측면에서 접근을 하여 설명을 하였지만, 구성되어야 하는 지식의 성격이나 구성된 지식의 활용 등에 대해서는 설명이 부족하다고 할 수 있다. 따라서 이를 교육적으로 적용하여 살펴보기에는 무리가 따르는 것이다. 학교 교육에 있어 구성주의가 개인의 인지적 구성 과정을 거쳐 지식을 구성해야 하는지 알려주지만 무엇을 구체적으로 가르쳐야 할지와 학습자가 지식을 효과적으로 구성하기 위한 방법은 구체적으로 설명하기가 어려워 보인다. 이는 구체적인 교육 현장의 적용에 어려움이 따른다는 것을 의미한다.
참고문헌
강인애(1997). 우리시대의 구성주의. 문음사.
손민호(2005). 구성주의와 학습의 사회이론. 문음사.
김종문 외(1998). 구성주의 교육학. 교육과학사.
김판수 외 (2003). 구성주의와 교과교육. 학지사.
이혁규(2005). 교과 교육 현상의 질적 연구. 학지사.

키워드

구성주의,   영유아교육,   유아교육,   구성주의 이론,   시사점