[유아수/과학지도] 유아과학교육의 목적과 유아과학교육의 연구 동향에 대한 이해와 정리

소개글

[유아수/과학지도] 유아과학교육의 목적과 유아과학교육의 연구 동향에 대한 이해와 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아과학교육의 목적
　1. 문헌에 나타난 과학교육의 목적
　　1) 국내 - 유아과학교육의 목적
　　2) 국외-유아 과학 교육의 목적
　2. 교육과정, 과학재단, 단체에서 제시하는 과학교육 목표
　　1) 제 7차 유치원 교육과정에서 제시한 목표
　　2) Project 2061에서 제시한 목표
　　3) NSES에서 제시한 목표
　3. 요약
　　1) 유아과학교육의 기본 목적의 두 가지 측면
　　2) 유아과학교육의 기본 목적

Ⅱ. 유아과학교육의 연구 동향
　1. 미국과학교육의 변천과정
　　1) 실용주의/교과서 시대(1920~1957년)
　　2) 과학교육의 제 1혁명(1957-1978)
　　3) 과학교육의 제2혁명(1980-현재)
　　4) 오늘날의 과학교육
　2. 우리나라 과학교육의 변천
　　1) 제1차 유치원 교육과정(1969년)
　　2) 제2차 유치원 교육과정(1979년)
　　3) 제3차 유치원 교육과정(1981년)
　　4) 제4차 유치원 교육과정(1987년)
　　5) 제5차 유치원 교육과정(1992년)
　　6) 제6차 유치원 교육과정(2000년)
　　7) 제7차 유치원 교육과정(2007년)

참고문헌

본문내용

을 어떻게 도와줄 것인지를 제시하고 실험접근 방법을 이용하도록 하고 학습자의 학습을 평가하는 방법을 제시하기 위해 노력
- 협동학습으로서의 과학교육
과학교육의 문제점 중의 하나인 미국의 경쟁적이고 개인주의적인 학급조직을 벗어나 비고츠키의 사회적 구성주의 이론에 따라 협동적인 학습방법을 제안
2. 우리나라 과학교육의 변천
1) 제1차 유치원 교육과정(1969년)
자연교육의 목표 : ‘동,식물을 사랑하고 보호하는 마음씨와 태도를 기른다.’와 ‘자연의 모습에 대해 흥미와 관심을 갖게 하고 스스로 보고 생각하고, 활용하는 능력과 태도를 기른다.
2) 제2차 유치원 교육과정(1979년)
자연 및 사회 현상에 관한 기본개념, 논리/수학적 사고에 관한 기본 개념, 그리고 표상능력에 관한 내용을 포함
3) 제3차 유치원 교육과정(1981년)
신체발달 및 건강 영역을 신체발달 영역으로 바꾸었으며 각 발달 영역별 교육내용을 제시하였는데 제2차 교육과정과 큰 차이는 없었음
4) 제4차 유치원 교육과정(1987년)
제4차 교육과정은 신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회성 발달 영역으로 구분되었으며 유아교육을 전인교육으로 전환시키는 데 크게 공헌하였음
5) 제5차 유치원 교육과정(1992년)
탐구생활 영역의 목표는 ‘주변 환경과 자연환경에 관심과 호기심을 가지고 탐구하게 하여, 기초적인 사고 능력과 창의적인 문제해결 능력을 기르는 것’에 두었음
6) 제6차 유치원 교육과정(2000년)
‘주위의 여러 가지 사물과 자연현상에 대하여 호기심과 관심을 가지고 탐구하는 데 필요한 기초능력과 태도를 기르는 것’에 두었음
7) 제7차 유치원 교육과정(2007년)
‘탐구생활영역’은 자연을 존중하고 창의적으로 탐구하며 논리적으로 문제를 해결하기 위한 기초소양을 기르는 데 목표를 두고 있음
- 과학교육의 변화 동향 정리
① 유아의 과학교육은 사물의 암기나 실험을 중시하는 등의 과거 역사적 경향에서 벗어나 설명적 교수방법에 의한 문제해결을 강조하는 관찰학습방법으로 변화해 왔음
② 유아의 생활 속에서 경험 가능한 다양한 활동을 통합적으로 제시해야 함
③ 유아의 일상생활 경험에 따른 흥미와 질문은 활동상황에 따라 융통성 있게 구성되어지는 사회, 문화적인 맥락을 중심으로 진행되어야 함
- 유아과학교육의 기본 목적은 과학적 기초 개념과 원리와 같은 인지적 측면과 과학에 대한 긍정적인 태도와 같은 정서적인 측면으로 구성된다고 볼 수 있는데 일상생활 속에서 경험가능한 일들을 바탕으로 얻게 되는 의문에 대하여 격려하고 자극하여 유아의 경험을 발전시키고 주변 세계에 대하여 보다 다양한 방법으로의 이해를 통해 탐구력 및 문제해결을 증진시키는 것이라 할 수 있음
- 미국 과학교육의 변천과정은 1957년 소련의 스푸드닉호 발사를 계기로 과학 교육의 1차 혁명기를 거치고 그때 까지 미국 과학교육은 실용과학자들이 주창하는 과학이었기 때문에, 모든 학년에서 교과는 전형화 되었으며, 과정과 사고 기술에는 관심이 덜 하고 기술이 교과서에 깊이 뿌리내렸다. 1차 혁명기에는 탐구, 발견 학습을 강조하였음. 1978년 시작된 제 2혁명기는 제1혁명기의 문제점을 보완하기 위하여 일어났으며 일상생활에서 과학의 실용적 적용과 과학의 사회적, 역사적, 인간적 적절성을 고려하도록 새로운 프로젝트가 개발되었음
- 우리나라 과학교육은 1969년 제1차 유치원 교육과정이 공포되기 전까지 유아교육에 관하여 독립적인 연구가 제대로 되지 않았음 2007년에 7차 유치원 교육과정이 발표 시행되었으며 ‘탐구생활영역’은 자연을 존중하고 창의적으로 탐구하며 논리적으로 문제를 해결하기 위한 기초 소양을 기르는 데 목표를 두고 있음
- 현대의 과학교육이 변화 동향을 살펴보면 첫째 유아의 과학교육은 사물이 암기나 실험을 중시하는 것에서 벗어나 설명적 교수방법에 의한 문제해결을 강조하는 관찰학습방법으로 변화하고 있음. 두 번째는 유아의 생활 속에서 경험 가능한 다양한 활동을 통합적으로 제시해야 함. 세 번째는 유아의 일상생활 경험에 따른 흥미와 질문은 활동상황에 따라 융통성 있게 구성되어지는 사회, 문화적인 맥락을 중심으로 진행되어야 함
참고문헌
유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012

키워드

유아과학교육,   유아과학교육의 목적,   유아과학교육의 연구 동향,   문헌에 나타난 과학교육의 목적,   과학교육 목표,   미국과학교육의 변천과정,   우리나라 과학교육의 변천 ,   과학교육