목차
1. 의사소통 영역지도를 위한 교수방법
1) 2세 미만
2) 2세
3) 3-5세
2. 의사소통 영역을 위한 환경 구성
1) 교실 내 의사소통 영역을 위한 환경을 구성할 때
2) 듣기
3) 말하기
4) 읽기
5) 쓰기
6) 주의 할 점
참고문헌
1) 2세 미만
2) 2세
3) 3-5세
2. 의사소통 영역을 위한 환경 구성
1) 교실 내 의사소통 영역을 위한 환경을 구성할 때
2) 듣기
3) 말하기
4) 읽기
5) 쓰기
6) 주의 할 점
참고문헌
본문내용
있도록 해주고 긁적거리기를 위해 무독성 크레파스, 두꺼운 펜, 도화지, 신문지 등의 쓰기 도구를 제공하여 마음껏 긁적거려 보도록 격려하고 영아가 긁적거린 것에 관심을 보여줌
· 유아에게는 색연필, 사인펜, 연필 등 필기도구와 다양한 종이나 모래 글자판, 컴퓨터, 프린터 등의 쓰기 도구를 제공하여 유아가 다양한 매체를 이용하여 쓰기 활동을 할 수 있도록 함
- 일부 유아교육기관에서는 의사소통 영역을 단지 쓰기 활동을 위한 영역으로 간주하는 경향이 있어 특히 초등학교에서 사용하는 8칸 노트에 단어를 의미 없이 반복적으로 써보게 하거나 동일한 내용과 형태의 학습지나 활동지 등을 이용해 의무적인 쓰기를 강조하는 경우가 있음
→ 이는 영유아의 요구나 흥미를 무시하는 활동으로 자유선택활동의 본질적 성격에 상반되는 것임
6) 주의 할 점
읽기 활동의 경우 언어활동에 통합된 일부로서 단순히 읽기 기술을 훈련하기 위한 교재는 적절치 않음
1. 의사소통 영역지도를 위한 교수방법
- 의사소통 영역에서는 영유아가 단순히 부모나 성인의 지시하는 대로 따라 하는 것이 아니라 일상생활 속에서 영유아가 능동적으로 부모나 주변 사람들과 상호작용하며 의사소통하는 즐거움을 느끼고 자연스럽게 언어를 습득해 감
- 문자언어의 경우에도 유아에게 글자를 직접 가르치기보다는 글자에 관심을 가지도록 유도함으로써 즐겁고 자연스럽게 글자를 익힐 수 있도록 해야 함
2. 의사소통 영역을 위한 환경 구성
- 교실 내 의사소통 영역을 위한 환경을 구성할 때 조용하고 안정된 장소에 배치하여 영유아가 활동에 집중할 수 있도록 하고 아늑한 분위기를 조성
- ‘듣기’활동을 위해 영아들에게 자유롭게 만지고 흔들어서 소리내는 놀잇감을 제공하고 유아들에게는 융판동화, 막대동화와 같은 다양한 종류의 동화 및 생활 주제와 관련된 동요, 동시, 동화를 담고 있는 카세트테이프와 CD, 그리고 카세트 레코더, CD플레이어, 헤드폰, 동요, 동시, 동화를 담고 있는 CD-ROM, 컴퓨터, 프린터 등을 제공해 줌
- ‘말하기’활동을 위해서 동화 들려주는 시간에 활용한 다양한 동화자료(융판동화, 자석동화, 그림동화, 인형극 자료 등)나 여러 가지 역할 놀이용 머리띠 (동물 머리띠 등), 인형극을 표현할 수 있는 놀이극장등을 준비해 줌
- ‘읽기’활동을 위해서는 푹신한 깔개나 유아용 안락의자 등을 준비해 주어 편안한 분위기에서 책을 불 수 있도록 배려 다양한 책을 제공해 주는 것 이외에 그림과 글자가 함께 있는 광고지, 영아의 사진이 들어 있는 가족 앨범 등을 비치하여 많이 읽어주고 유아들에게는 교실에 있는 사물, 영역 표시판, 친구 이름, 옷장 이름표 등을 문자로 적어 자연스럽게 읽을 수 있도록 함
- ‘쓰기’활동을 위해서 쓰기를 촉진시킬 수 있는 다양한 교수자료를 제공 자석판으로 만들어진 모래놀이 글자나 사포로 만들어진 글자판, 다양한 쓰기 자료, 즉 예를 들면 촉이 부드러운 색연필, 그림과 글자가 쓰인 글자판, 다양한 모양종이, 이면지 등 유아의 쓰고 싶은 욕구를 자극하고 충족시킬 자료가 필요함. 다양한 종이 이외에도 모래 글자판, 컴퓨터, 프린터 등의 쓰기 도구를 제공하여 유아가 다양한 매체를 이용하여 쓰기 활동을 할 수 있도록 함
참고문헌
신혜은, 고태순 외 저, 영유아 교수방법, 양서원 2011
이정환, 김희진 저, 영유아 교육의 교수학습방법, 파란마음 2013
성은영, 이영미 외 저, 영유아를 위한 교수 학습방법, 정민사 2013
김정원, 김유정 외 저, 영유아를 위한 교수 학습방법, 공동체 2013
윤애희, 박정민 저, 영유아교육 교수방법 및 교재교구, 파란마음 2009
김현자, 한성심 저, 영유아교수방법론, 태영출판사 2012
· 유아에게는 색연필, 사인펜, 연필 등 필기도구와 다양한 종이나 모래 글자판, 컴퓨터, 프린터 등의 쓰기 도구를 제공하여 유아가 다양한 매체를 이용하여 쓰기 활동을 할 수 있도록 함
- 일부 유아교육기관에서는 의사소통 영역을 단지 쓰기 활동을 위한 영역으로 간주하는 경향이 있어 특히 초등학교에서 사용하는 8칸 노트에 단어를 의미 없이 반복적으로 써보게 하거나 동일한 내용과 형태의 학습지나 활동지 등을 이용해 의무적인 쓰기를 강조하는 경우가 있음
→ 이는 영유아의 요구나 흥미를 무시하는 활동으로 자유선택활동의 본질적 성격에 상반되는 것임
6) 주의 할 점
읽기 활동의 경우 언어활동에 통합된 일부로서 단순히 읽기 기술을 훈련하기 위한 교재는 적절치 않음
1. 의사소통 영역지도를 위한 교수방법
- 의사소통 영역에서는 영유아가 단순히 부모나 성인의 지시하는 대로 따라 하는 것이 아니라 일상생활 속에서 영유아가 능동적으로 부모나 주변 사람들과 상호작용하며 의사소통하는 즐거움을 느끼고 자연스럽게 언어를 습득해 감
- 문자언어의 경우에도 유아에게 글자를 직접 가르치기보다는 글자에 관심을 가지도록 유도함으로써 즐겁고 자연스럽게 글자를 익힐 수 있도록 해야 함
2. 의사소통 영역을 위한 환경 구성
- 교실 내 의사소통 영역을 위한 환경을 구성할 때 조용하고 안정된 장소에 배치하여 영유아가 활동에 집중할 수 있도록 하고 아늑한 분위기를 조성
- ‘듣기’활동을 위해 영아들에게 자유롭게 만지고 흔들어서 소리내는 놀잇감을 제공하고 유아들에게는 융판동화, 막대동화와 같은 다양한 종류의 동화 및 생활 주제와 관련된 동요, 동시, 동화를 담고 있는 카세트테이프와 CD, 그리고 카세트 레코더, CD플레이어, 헤드폰, 동요, 동시, 동화를 담고 있는 CD-ROM, 컴퓨터, 프린터 등을 제공해 줌
- ‘말하기’활동을 위해서 동화 들려주는 시간에 활용한 다양한 동화자료(융판동화, 자석동화, 그림동화, 인형극 자료 등)나 여러 가지 역할 놀이용 머리띠 (동물 머리띠 등), 인형극을 표현할 수 있는 놀이극장등을 준비해 줌
- ‘읽기’활동을 위해서는 푹신한 깔개나 유아용 안락의자 등을 준비해 주어 편안한 분위기에서 책을 불 수 있도록 배려 다양한 책을 제공해 주는 것 이외에 그림과 글자가 함께 있는 광고지, 영아의 사진이 들어 있는 가족 앨범 등을 비치하여 많이 읽어주고 유아들에게는 교실에 있는 사물, 영역 표시판, 친구 이름, 옷장 이름표 등을 문자로 적어 자연스럽게 읽을 수 있도록 함
- ‘쓰기’활동을 위해서 쓰기를 촉진시킬 수 있는 다양한 교수자료를 제공 자석판으로 만들어진 모래놀이 글자나 사포로 만들어진 글자판, 다양한 쓰기 자료, 즉 예를 들면 촉이 부드러운 색연필, 그림과 글자가 쓰인 글자판, 다양한 모양종이, 이면지 등 유아의 쓰고 싶은 욕구를 자극하고 충족시킬 자료가 필요함. 다양한 종이 이외에도 모래 글자판, 컴퓨터, 프린터 등의 쓰기 도구를 제공하여 유아가 다양한 매체를 이용하여 쓰기 활동을 할 수 있도록 함
참고문헌
신혜은, 고태순 외 저, 영유아 교수방법, 양서원 2011
이정환, 김희진 저, 영유아 교육의 교수학습방법, 파란마음 2013
성은영, 이영미 외 저, 영유아를 위한 교수 학습방법, 정민사 2013
김정원, 김유정 외 저, 영유아를 위한 교수 학습방법, 공동체 2013
윤애희, 박정민 저, 영유아교육 교수방법 및 교재교구, 파란마음 2009
김현자, 한성심 저, 영유아교수방법론, 태영출판사 2012
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