젠더에 따른 교육,학교의커뮤니케이션,젠더분석,젠더의불평등,젠더차별

소개글

젠더에 따른 교육,학교의커뮤니케이션,젠더분석,젠더의불평등,젠더차별에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
-숨겨진커리큘럼 *미국의 젠더에 따른 교육의 소사

본론
-학교조직 1)젠더의 불평등을 영속화하는 학교
*1972년 미국교육법개정조항
2)젠더에 따른 직업 열망
*고등 교육의 젠더 계층화
3)남,녀를 위한 불평등한 역할 모델
*스칼렛
*남녀전용학교
-학과목 내용
1)기준으로서 백인 남성
*교과서의 젠더편견
2)젠더 편견적 여성의 재현
*테레사
-교실 안팎의 커뮤니케이션
1)여학생 진지하게 여기지 않기
2)남,여학생의 불평등한 주목
①교사들의 커뮤티케이션 속의 젠더차별
*베일리
*전지구적 문제 : 젠더 차별적 교육
*연애전공
②또래 집단 커뮤니케이션
*젠더차별적 기술교육
*소녀문화
③남성적교육관행
*스위홈리

결론
-위 의 내용 정리&요약, 해결책

본문내용

덜 지적인 사람으로 인식함
ex2) 남녀 교사 간의 기대와 행동의 차이점
- 여자대학의 여교수들은 좀더 여학생의 기여와 지적 재능을 더 인정해 주는 경향이 있고 여학생들에게 학문적, 직접적 조언을 주는 데 더 관대함
- 여학생들은 여성강사가 가르칠 때 남학생들과 함께 더 능동적으로 동등하게 참여하는 편
F Y I
연애 전공(Educated in Romance)
많은 여대생들이 추구한 높은 직업적 목표가 남성에게 매력적으로 보이는 것을 학업과 직업 준비보다 더 중요하게 여기는 연애문화로 바뀜
도로시 홀랜드&마거릿 아이젠하트 『연애전공』1992.
여대생을 연애문화로 밀어붙이는 두 가지 요소
- 많은 여대생들은 남성과 그 업적은 중요한 것으로 강조되고 정작 중요한 여성과 그 업적 에는 관심을 두지 않는 교육과정에 부딪혀 낙담함
- 남성에게 매력적으로 보이는 것을 여성이 할 수 있는 어떤 것보다 더욱 중요시하는 또래 집단의 강한 압력
F Y I
젠더 차별적 기술 교육(Gendered Technology Education)
미국의 남학생은 여학생보다 컴퓨터를 더 많이 사용하고 즐김
- 많은 교육용 소프트웨어는 여학생보다는 남학생의 마음을 더 끄는 공격적 행동, 시끄러운 소음, 경쟁적 활동을 담고 있어 이를 지겨워하는 여학생들의 사용율이 낮음. 반면 여학생 은 말과 미스터리를 지향하는 소프트웨어에 더 관심을 보임
②또래 집단 커뮤니케이션
일단 어린아이가 다른 어린이와 사귀기 시작하면 또래들은 젠더 태도와 정체성에 강한 영 향력을 행사하는데 이는 소년의 경우 더 크게 나타남
ex) 소녀들이 거친 스포츠를 하는 것은 용납되지만 소년들이 소꿉놀이를 하려하면 “너는 계집애 같아.”와 같은 욕을 듣기 십상
- 남성은 소년이 남성다운 것을 더 고집하며 이를 통해 가족들은 소녀보다는 소년에게 더 엄격한 젠더 사회화를 지속시킴
- 다시 한번 남성성이 여성성보다 더 가치 있다는 문화적 메시지 강화
F Y I
소녀 문화(Girl Cultures)
초등학교 소녀들은 네 가지 분명한 소녀의 유형을 인정하고 각각 다르게 평가함
착한소녀(Nice Girls): 전통적 여성성. 남성에게 예절 바르고 조용하며 공손. 소녀들은 생 각없는 사람으로 여김
걸리걸즈(Girlie Girls): 소년들과 시시덕거리고 연애편지를 쓰며 또래의 소녀들보다 소년 들에게 더 관심
스파이스 걸즈(Spice Girls): 소녀의 힘을 칭송하며 소년들을 따르지 않고 또래의 소녀들 과 함께 하는 시간에 우선순위를 둠
톰보이(Tomboy): 소년들과 스포츠를 하고 그들처럼 행동하려고 노력
- 소녀들은 스파이스 걸즈에 가장 높은 점수를 주지만 교사들은 그들이 지나치게 자기주장 이 강하고 반여성적이라고 여기며 진짜 드센 계집애들(real bitches)이라고 부르기도 함
- 이렇게 사춘기 시절에 소년은 남성적 정체성을, 소녀는 여성적 정체성을 확립함
- 어린이와 사춘기 청소년들은 일반적으로 또래가 자신을 인정할 만한 일을 하며 이런 또 래 집단의 압력으로 젠더 고정관념을 쉽게 받아들이게 되는 것이다.
③남성적교육관행 *스위홈리
교육 관행은 학습과 성과라는 남성적 양식을 조장하며 이 속에서 남성은 자기 자신을 주 장하고 경쟁하기 위해, 여성은 다른 사람과 친구삼고 협조적 관계를 이루기 위해 대화함
- 초등학교 ~대학원 교실 분위기는 전형적으로 주장, 경쟁, 개인적 주도 등 남성적 커뮤니 케이션 방식을 강조함
- 숙제는 개인적 노력의 산물일 뿐 협동적 작업은 거의 없음
- 주장과 자신감은 협동과 도전보다 더 칭찬받음
∴ 여성적 커뮤니케이션 방식을 사용하는 사람들은 남성적 커뮤니케이션 방식이 불편함
(남녀공학의 여학생 대부분이 큰 소리로 질문하는 것이 드뭄)
학생과 교사의 성별
- 여교수는 남성 강사보다 더욱 참여적 교실 분위기를 유도하며 이런 교실 분위기에서 여 학생들은 상대적으로 평등하게 참여하며 더욱 능동적인 역할을 하게 됨. 즉 여성도 남성 처럼 그들의 커뮤니케이션 방식을 긍정하는 환경에서 더욱 탁월해 지는 것임
ex) 사관학교의 여학생 허용에 대한 논란
여성만 받는 버지니아 지도자 학교와 사우스캐롤라이나 지도자학교
- 여성의 지도력을 발달시키기 위해 긍정적 강화와 보살핌에 치중
- 세금으로 재정지원을 받는 사관학교가 남녀전용학교로 남아있는 것은 불법이라는 판결
∴ 양성이 평등하게 혜택을 누릴 수 있도록 교육 유형을 발달시키는 것
=>이렇게 교육에서의 젠더 불평등은 미미해 보일 지라도 누적되면 남성적 커뮤니케이션 양식이 여성보다 더 뛰어나다는 관행을 만들어 낼 수 있다. 따라서 다양한 유형의 학생이 모두 참여할 수 있도록 커뮤니케이션의 남성적 양식과 여성적 양식을 혼합해야 한다. 남학생이든 여학생이든 어떤 학생도 교육을 받는 데 큰 어려움을 극복하려고 애써서는 안 되며 모든 사람이 평등하게 배울 수 있어야 한다.
결론
교육의 이면을 살펴봄으로서, 여성과 남성의 불평등한 교육 기회를 만들어내는 숨겨진 커리큘럼을 찾아 낼 수 있었다. 이 숨겨진 커리큘럼 (hidden curriculun)은 세가지 요인이다.
1) 사회의 젠더 계층구조를 반영하며, 학교는 남성과 남성성이 우월하다고 생각하게 한다.
2) 커리큘럼의 내용은 여성에 대해 적절치 못하게 재현함으로서 여성을 폄훼하고 있다.
- 남성의 경험을 규범이나 기준으로 정한다.
3) 학교의 커뮤니케이션은 남학생에게 더 큰 관심을 보이고 존중해주며 인정해준다.
해결책으로, 많은 교사가 젠더 감수성에 대한 글을 읽고 그들의 교육에서 미묘한 편견을 알게 해주는 워크숍에 참여한다. 남성이 기여한 바와 관점 뿐 아니라, 여성이 기여한 바와 관점을 알기위해 많은 학자들이 제공해준 방대한 자료를 읽는다. 그러한 사람들은 남성과 여성이 기여한 것을 동등하게 포함하기 위해서, 교육 내용이 문화적 삶을 구성하고 참여하는 사람들이 다양하고 범위가 넓어서, 남녀의 동등한 기여정도를 대표 할 수 있기를 바란다.
또한 무엇보다 중요한 것은 변화의 강력한 주체이자 교육의 미래를 계획하는 중요한 힘인 학생들의 차별에 대한 능동적인 도전일 것이다.
(편리함을 위해 출처는 각 기사의 바로 아래에 밝혔습니다.)

키워드

젠더에 따른 교육,   학교의커뮤니케이션,   젠더분석,   젠더의불평등,   젠더차별