청소년복지, 학교폭력사례,청소년자살, 학교폭력 개념 유형, 사례

소개글

청소년복지, 학교폭력사례,청소년자살, 학교폭력 개념 유형, 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론

1. 학교폭력이란?
(1) 학교폭력 개념 및 유형
(2) 학교폭력의 현황 및 청소년복지의 필요성

2.사례소개
(1) 대구중학생자살사건
(2) 사례선정이유

3. 클라이언트 신상정보

4.주요문제

5.가계도 및 생태도

6.강점 & 약점

7.개입 및 기대효과
(1)개인적 측면
(2)가족적 측면
(3)학교적 측면

Ⅲ.결론

본문내용

련하는 방안을 모색할 필요가 있다.
(3)특별지원
선정대상이 보호자가 없거나, 실질적으로 보호자의 보호를 받지 못하는 청소년, 학업을 중단한 자, 비행예방을 위해 지원이 필요한 자 등에게 실질적인 지원을 받는 프로그램이 있는데 아래 표와 같다. 이 중에서 클라이언트가 포함되는 지원은 건강지원, 상담지원, 법률지원이 있다.
(2) 가족적 측면
가. 대구의 나눔 아동가족상담연구소(http://nanum21.co.kr/)
나눔 아동가족상담연구소에서 지원하는 부모교육과 부모자녀 관계 코칭 프로그램에 부모와 함께 참여한다. 이 프로그램의 목적은 가족은 구성원 각자에게 신체적, 심리적으로 강력한 영향력을 미치고 있으므로 개인의 정신건강 또한 한 개인의 문제가 아닌 가족관계의 문제로 본다. 따라서 가족을 하나의 단위로 보고 해결해 나가는 것이다.
나. 대구대학교 가족치료연구소(http://kcms.daegu.ac.kr/user/familytherapys/)
대구대학교 가족치료연구소를 통해 상담(가족상담/부부상담/청소년상담), 교육(가족치료/의사소통기술/부모교육 프로그램/자기성장프로그램 등)지원을 받는다.
가족들이 무관심한 태도로 일관했기 때문에, 더욱 더 왕따 피해 학생의 고통이 커지게 된 이유도 배제할 수 없다고 생각한다. 때문에 가족 공동체를 대상으로 해서, 전문 기관과 연계한 상담이 병행되어야 하는 상황이라면, 그것에 대해서도 적극 고려해볼 수 있다. 그리고 왕따 피해학생이 혼자서 어떻게든 해결해보려고 계속해서 속에다 쌓아두고 가족들에게 자신의 고통과 피해사실을 알리지 않은 측면도 있기 때문에, 가족과의 사이코드라마 심리극(전문적인 심리치료) 등도 같이 받는다면 그동안 속 얘기를 하지 못했던 것들을 털어놓는 과정 속에서, 가족들에게 피해사실을 털어놓는 동시에 전문가의 조언도 들으면서 더 큰 심적 치료 효과를, 가족과 피해학생이 함께 기대할 수 있다고 생각한다.
(3) 학교적 측면
캘리포니아 주 교육부에서는 각 학교에서 학교폭력의 위험에 노출되어있는 학생을 발견하고 괴롭힘 피해를 예방하기 위해 학생과 교직원을 대상으로 한 실태조사를 정기적으로 한다. 조사도구에는 학교가 서로 존중하는 분위기인지, 학생들 역시 교사를 존중하고 있는지, 문화적 차이나 인종적 차이를 인정하고 있는지 등을 파악한다. 또한 범죄예방을 위해 학생들을 대상으로 역할극을 활용하여 상대방의 입장을 조망할 수 있도록 하라며, 교사 대상의 지침을 제공하기도 한다.
피해자의 신변 안정보장을 하며 가해자와 격리하여 보호한다. 상담자원봉사자나 배움터 지킴이에게 도움을 요청하여 병원을 안내하거나 동행하고, 상담을 하며, 검찰이나 경찰서에 갈 때 동석을 하거나 등·하교 길에 동반을 요청하도록 하는 것도 방법이다.
학교폭력 피해학생에 대한 의료지원은 성폭력 피해자나 가정폭력 피해자에 비해 부실하고 구체화되어 있는 않으며 매우 열악하다. 「학교안전사고 예방 및 보상에 관한 법률」제 15조에 따라 학교안전공제회 또는 시·도교육청이 비용을 부담하고 이에 대한 구상권을 행사할 수 있게 되어있다. 하지만 지원 내용은 매우 미흡하며, 학교폭력의 인과관계를 입증하기 어려워 민간 기관의 지원으로 고통을 덜어줄 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다. 이를테면 범죄피해자지원센터에서 지원 가능한 대상으로 학교폭력 피해자가 포함되지만, 형사사건에 연루되지 않는 사건의 경우에도 자체 심의기준으로 지원할 수 있는 근거를 마련해줄 것을 관련 부처 간 협의를 거쳐 요청해보는 것도 고려할 만하다.
대구 왕따 중학생 사건의 경우에, 교사들은 왕따 피해자 학생이 왕따를 당하고 있다는 사태조차 파악하지 못하고 있었고 오히려 사건이 알려진 이후에는 왕따 가해 학생들에 대해 평범한 학생들이라고 말하면서 옹호하는 태도를 보였다고 한다. 이와 같은 문제가 일어나지 않게끔 교사들의 기본 인성과 자질, 능력 등에 대해서도 학교 측에서 신중하게 논의해봐야 할 문제라고 생각한다.
전문 상담교사 배치와 피해학생신고제도 등도 확충해야 한다고 생각한다. 문제를 해결하기 위해선 학교폭력의 원인인 아이들을 바꾸는 것이 가장 중요하고 이를 할 수 있는 사람은 교사 외에는 현실적으로 찾기 어려운 측면도 있기 때문이다.
그리고 왕따 가해 학생들이 사건 발생 후에도 아무렇지 않게 평소처럼, 계속해서 피해학생과 같이 학교를 다니는 것이 과연 괜찮은지에 대해서도 진지하게 고려해봐야 한다고 생각한다. 왕따 피해학생은 이미 학교에 대한 두려움이 커져버린 상태일 거라 생각되기 때문에, 왕따 가해학생들을 처벌하고 다른 학교로 전학시킴으로써 왕따 피해학생을 안정시켜주는 방향에 대해서도 최우선적으로 고려해볼 수 있어야 한다. 또한 학교폭력 문제를 뿌리 뽑으려는 정부의 의지와 실질적인 구체적 노력도 중요하다고 생각한다.
또한 클라이언트의 학교에서는 대구청소년 상담복지센터 (http://1388.daeguyouth.net/)에서 집단상담 프로그램 중 또래상담 프로그램을 통해 선발된 몇몇 친구들을 훈련해 또래 상담사를 양성하여 학교폭력을 예방한다.
Ⅲ.결론
위에서와 같이 지금까지 우리 조는 대구 중학생 왕따 사건에 대해서 새롭게 각색해보았다.
우선 서론에서는 최근 우리나라에서 더욱더 증가하고 있는 학교폭력의 실태와 문제성에 대해 경고하였고, 학교폭력의 유형 중에서도 우리 조는 왕따 문제의 심각성을 알려보고자, 이에 대해서 최근까지도 많은 이슈가 되고 있는 사례를 찾아서 각색하게 되었다.
그 과정 속에서 우리 조는 대구 왕따 중학생 자살사건을 사례로 선정, 각색하여 클라이언트에 대한 개입을 여러 측면에서 진행해보았다. 그러한 측면들에는 개인적, 가족적, 학교적 측면이 있었다. 클라이언트에 대한 개입을 진행하는 과정에서 긍정적인 기대효과들도 가져볼 수 있었다. 또한 다양한 프로그램들을 중점적으로 해서 대구중학생사건에 도움을 줄 수 있는 방법들도 찾아보고, 마련해보고자 했다.
마지막으로, 이번 대구중학생 왕따 사건의 클라이언트 개입을 토대로 해서, 우리 조는 심각한 왕따 학교폭력 문제가 감소하게 되는 계기가 되었으면 하는 바람을 갖게 되었고, 동시에 적극적인 청소년 복지의 필요성을 느끼게 되었다.

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청소년복지,   학교폭력사례,   청소년자살