다문화가정 자녀의 교육현황과 다문화가정 자녀(학생) 교육지원방안 (다문화가정의 개념과 다문화가정의 자녀의 유형, 교육 필요성, 자녀교육의 현황, 교육지원 정책, 교육지원방안)

소개글

다문화가정 자녀의 교육현황과 다문화가정 자녀(학생) 교육지원방안 (다문화가정의 개념과 다문화가정의 자녀의 유형, 교육 필요성, 자녀교육의 현황, 교육지원 정책, 교육지원방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다문화가정의 개념과 다문화가정의 자녀의 유형
　1) 다문화가정의 개념
　2) 다문화 가정과 자녀의 유형

2. 다문화가정 자녀의 교육 필요성

3. 다문화가정 및 다문화가정 자녀교육의 현황
　1) 다문화가정의 현황
　2) 다문화가정 자녀(학생)의 학업 실태
　3) 다문화가정 자녀(학생)의 학교 부적응 문제

4. 다문화가정 학생을 위한 교육지원 정책
　1) 다문화학생을 위한 예비학교 운영
　2) 다문화학생을 위한 특별학급 운영
　3) 다문화학생을 위한 교육프로그램 운영
　4) 다문화가정 학생 멘토링
　5) 이중언어 교수요원을 활용한 방과후 수업 지원

5. 다문화가정 자녀(학생) 교육지원방안

【 참고자료 】

본문내용

고 부모역할모델을 정립하며 부모역할 수행과 자녀와의 관계 형성에 필요한 지식과 정보, 기술을 발전시킬 수 있는 적절한 계기가 마련되어야 할 것이다.
(4) 교사의 반다문화주의적인 태도의 개선
무의식적으로 발현되는 반(反) 다문화주의적인 태도들은 교사를 대상으로 하는 다문화직무연수 등을 통해 충분히 개선될 수 있는 여지가 있는 부분이다. 따라서 다문화 직무연수에는 학교 내의 일상 속에서 발생하는 교사본인들의 행위가 다양성의 관점에서 어떠한 함의를 지니는지를 생각해보고, 교육 내에서 반 다문화주의적인 태도를 어떻게 제거해나갈 것인지에 대해 학습하는 기회를 제공해 줄 필요가 있다(조영달 외, 2011).
(5) 다문화가정 자녀의 학습 결손을 방지하여야 한다.
상대적 빈곤계층이 대다수인 다문화가정 학생의 경우 언어적인 어려움과 문화적인 차이로 인하여 학교생활에서 학습 성과가 부진한 경우가 많다. 이들이 방과 후에 학원이나 사설교육 기관에서 공부하는 것은 더욱 더 어려운 실정이다. 현재 진행되고 있는 방과후 학교의 수업을 적극적으로 활용하여 다문화가정 자녀의 학습능력 향상 및 학습기회를 적극 지원해야 한다(김정순, 2010).
(6) 학습자의 요구와 문제 해결을 돕는 교육지원 필요
교육지원 시 반드시 고려해야 할 점은, 각 교육 대상의 요구에 부합하는 적절한 교육내용을 지원하는 것이다. 다문화가정 학생과 학부모 모두에게 제공되는 교육내용은 주로 한국어교육 및 한국문화와 같은 특정 프로그램에 편중되어 있다. 그러나 이외의 한국의 법, 제도에 관한 지식이나 직업교육, 정보화 교육, 한국의 교육제도 및 자녀양육, 학습지도 방법 등 실질적 차원의 요구를 들어야 한다.
획일적으로 공급자 입장에서 제공된 교육은 학습자의 참여를 저하시키고 교육의 효과도 떨어진다. 따라서 교육 수혜자의 입장에서 그들의 요구와 문제를 도울 수 있는 방향으로 교육지원 정책을 수립해야 한다.
(7) 대학생 멘토링과 더불어 동료 멘토링 프로그램을 함께 실시
- 현재 다문화가정 자녀를 대상으로 진행되는 멘토링 프로그램의 대부분은 전국의 대학생들에게 이루어지고 있다. 문제는 광범위하게 다루어지는 멘토링 프로그램이 학업성취도에 미미한 영향을 미치고 있을 뿐이라는 점이다. 따라서 다문화가정 자녀를 대상으로 하는 멘토링 프로그램의 경우, 대학생 멘토링과 더불어 동료 멘토링 프로그램을 함께 고려해 볼 필요가 있을 것으로 보인다.
- 동료 멘토링은 특히 다문화가정 자녀들을 대상으로 한 멘토링 프로그램에 있어 더욱 의미를 가질 수 있다. 다문화가정 자녀들의 이러한 심리적인 상태를 가장 잘 이해해 줄 수 있는 것은 바로 학급친구나 또래와 같은 동료들이라 할 수 있다(조영달 외, 2011).
(8) 다문화교육으로 다문화가정자녀의 학교부적응 해소
학교에서는 일반가정 아동과 다문화가정 아동을 대상으로 다문화 교육을 적극적으로 확대시켜야 할 필요가 있다. 다문화가정 자녀들이 친구관계를 좋게 지각할수록 학교부적응 정도가 낮아지는 것을 볼 때 학교에서 같이 생활하는 친구들이 다문화에 대한 이해를 넓혀 이를 포용할 수 있는 자세를 가지는 것이 매우 시급하며 중요하다고 볼 수 있다.
(9) 다문화가족을 대상으로 한 자녀교육 상담의 실효성 확보
다문화가족이 자녀교육과정에서 직면할 수 있는 과제를 해결하는데 있어 상담은 과제를 예측하거나 객관화하고 그 원인을 규명하며 대안을 마련하는데 결정적 계기가 될 수 있다. 이러한 점에서 자녀교육과 관련된 부모 상담 기회는 더욱 확대될 필요가 있다.
(10) 대안학교와 같은 다문화자녀를 위한 학교설립을 해야 한다.
다문화가정의 자녀가 정상적인 학교교육 기관에서 이탈 확률은 일반 학생들보다 높은 편이다. 편견으로 인해 적응을 못하는 다문화가정 자녀들에게 학력이 인정되는 대안학교의 설립 및 지원이 필요하다(김정순, 2010).
(11) 각 급 교육기관들이 서로 유기적으로 연계교육 필요
다문화가족의 자녀들이 성장하는 과정에서 거치게 되는 각 급 교육기관들이 서로 유기적으로 연계되어 교육 실천이 일관되게 이루어진다면 이들 자녀의 적응을 더욱 효과적으로 도울 수 있다. 예를 들어 어린이집을 통해 다각도로 지원을 받던 취학 전과 달리 다문화에 대한 지원체계가 미흡한 초등학교에 입학한 경우 다문화가족의 자녀들은 대인관계에서 어려움을 겪거나 심리적으로 정체성 혼란을 경험할 수도 있다. 때문에 다문화가족과 그 자녀들의 성장과 특성을 고려하는 교육기관 간의 연계교육이 필요하다.
(12) 다문화가족에 대한 사회적 지지와 자조모임 필요
다문화가족은 자녀교육과 관련해 다양한 어려움을 경험하고 있으며, 실제로 자녀교육에 대한 도움을 받을 수 있는 지원체계의 부족으로 이중고를 경험하고 있다. 다문화가족의 자녀교육과 관련한 어려움 및 문제를 해결하고 부모체계로서 자녀 양육 및 지도에 대한 역량을 강화하기 위해서는 체계화된 지원프로그램이 필요한데, ‘자조집단모임’은 이러한 목적을 달성하기 위한 효과적인 도구가 될 수 있다(정해숙·김이선·김연수, 2010).
【 참고자료 】
박형민 외(2012)「다문화학생 예비학교 운영방안 연구」국가평생교육진흥원
오성배(2011)「다문화 교육 정책의 교육사회학적 탐색」한국교육사회학회 하계 학술대회
조영달 외(2011)「다문화가정 학생의 학업성취도 분석 및 교육지원 방안 연구」교육과학기술부
정해숙,김이선,김연수(2010)「다문화가족의 자녀교육역량 증진을 위한 자조모임 프로그램 개발 및 운영방안 연구」한국교육개발원·한국여성정책연구원
옥경희,박미정(2009)「2009 광주광역시 다문화 가정 자녀의 차별 경험과 학교생활 적응 및 언어발달에 관한 실태조사 보고서」국가인권위원회 광주인권사무소, 광주YMCA
김이선,정해숙,이미화(2009)「다문화가족의 자녀교육 역량 분석 및 지원방안」한국교육개발원
조승호(2011)「다문화가정 자녀를 위한 교육정책 연구」한양대학교 행정·자치대학원 논문
김정순(2010)「다문화가정 자녀의 교육정책에 대한 지원방안 연구」동국대학교 교육대학원 논문
주경란(2009)「다문화가정의 자녀교육 정책방향에 관한 연구」조선대학교 정책대학원 논문
여성가족부, 교육부, 통계청 홈페이지

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