슈퍼비젼의 개념과 슈퍼바이져의 역할에 대하여 서술하고 자기자신이 슈퍼바이져가 되었을때 슈퍼비젼활동을 어떻게 하고자 하는가에 대하여 서술

소개글

슈퍼비젼의 개념과 슈퍼바이져의 역할에 대하여 서술하고 자기자신이 슈퍼바이져가 되었을때 슈퍼비젼활동을 어떻게 하고자 하는가에 대하여 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 슈퍼비젼의 개념
2. 슈퍼바이져의 역할
1) 상담
2) 피드백
3) 전문적 역량
4) 모니터링과 평가
5) 지도와 조언
6) 자문
3. 내가 슈퍼바이져가 되었을 때 슈퍼비젼 활동
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

습득할 수 있도록 지도 감독하고 조력하는 교육 과정이다. 최근 들어 상담에 대한 사회적인 요구와 더불어 상담자의 수가 급속도로 증가함에 따라 수퍼비전의 중요성이 대두되고 있다. 이와 같은 이유는 첫째, 수련생의 전문가로서의 발달을 촉진하고, 둘째, 내담자의 복지를 보장하는 것이 수퍼비전의 목적이기 때문이다. 특히 수퍼비전은 양질의 효과적인 상담 서비스를 제공 할 수 있도록 상담의 전문성과 전문 상담자의 교육 및 훈련을 담당하고 있기 때문에 이에 대한 관심도 증가하고 있다. 여기서 전문 상담자란 전문적인 상담교육을 받고 충분한 수련을 통해 책임감과 윤리의식을 바탕으로 상담 업무를 성실하게 수행하는 사람이다. 이러한 상담의 전문성 확보를 위해서는 수퍼비전과 같은 일정한 기준을 갖춘 체계적인 상담자 교육이 필요하며, 이에 더하여 이론적인 지식과 실습이 병행되어야 한다. 수퍼비전은 상담에 대한 이론적인 지식과 실천적인 경험을 통합시키는 과정으로 상담자 훈련을 위해 가장 많이 활용되는 교육방법이며, 상담 전문성을 유지시키는 핵심적인 역할을 한다. 또한 수퍼비전은 수련생의 상담기술 습득뿐만 아니라 상담자로서의 정체감 확립을 도와주고, 상담자로서의 수행에 대한 질적인 통제와 평가 기능을 한다. 이는 결국 상담 성과를 높여 내담자에게 제공하는 전문적 서비스의 질을 감독하고, 이 분야에 입문하려는 사람들에게 문지기(gatekeeper)역할을 하게 된다.
수퍼비전의 이와 같은 중요성에도 불구하고 그동안 국내 수퍼비전이 대체로 ‘도제’식으로 이루어져 왔으며, 수퍼비전에 대한 교육의 부족으로 수퍼바이저들이 자신들의 상담 경험이나 수퍼비전 경험을 토대로 수퍼비전을 운영하고 있다는 문제점이 제기되어 왔다. 이와 같은 맥락에서 수퍼비전을 좀 더 체계화시키는 방안에 대한 연구, 나아가 상담성과를 높이는데 기여하는 수퍼비전의 요소를 밝히는 연구가 필요하다. 특히 효율적인 수퍼비전 요소가 무엇인지를 밝히는 것은 수퍼비전 성과를 측정하고, 수퍼바이저들에게는 수퍼비전 수행을 평가하는 기준을 마련하는 일이므로 매우 의미있는 작업이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 슈퍼비젼의 개념과 슈퍼바이져의 역할에 대하여 서술하고 자기자신이 슈퍼바이져가 되었을때 슈퍼비젼활동을 어떻게 하고자 하는가에 대하여 서술해 보았다. 상담의 효과를 극대화하기 위해서는 상담자와 내담자 모두가 상담장면 안팎에서 시간과 노력을 들여야 한다. 특히 한 사람의 상담자가 전문인으로 성장하는데는 오랜 시간의 교육과 훈련, 노력이 필요함은 널리 알려진 사실인데, 상담자 수련을 위한 방법으로는 교육/수업과정, 기법훈련, 시범, 그리고 보조적 방법으로서 역할연습, 또래 수퍼비전, 상호수퍼비전, 집단 수퍼비전, 개인 수퍼비전 등이 있다. 이 중에서 상담 수퍼비전은 경험이 풍부하고 숙련된 상담자가 초보 또는 미숙한 상담자를 어떤 방법으로 상담실무를 잘 하도록 도와주는 것이다. Loganbill(1982) 등은 수퍼비전을 ‘일대일 상호작용 관계 속에서 한사람이 상대방의 치료적 능력의 발달을 도와주는 집중적인 과정’이라고 보았고, Hart(1982)는 ‘수퍼바이저가 수련생의 전문적인 활동을 조사함으로써 보다 적절한 전문적 행동을 하도록 지속적으로 교육하는 과정’이라고 보았다.
참고문헌
방기연(2003). 상담 수퍼비전. 학지사.
방기연(2011). 상담 수퍼비전의 이론과 실제. 양서원.
김지연(2008). 국내의 상담 수퍼비전 연구 고찰. 한국놀이치료학회지.
유성경 외(2009). 수퍼비전 형식, 방법 및 내용에 대한 수련자 인식. 상담학연구.
송은화(2003). 수퍼비전 교육내용 요구도와 실태, 만족도 연구. 가톨릭대학교 대학원 석사학위 논문.

키워드

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