[교육평가] 표준화검사 (표준화 검사의 개념. 유형. 제작 절차. 활용)

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목차

1. 표준화 검사의 개념

2. 표준화 검사의 유형

3. 표준화 검사의 제작 절차

4. 표준화 검사의 활용

본문내용

한 문항 형식을 선택해야 하며, 선택된 문항 형식에 따라 문항을 제작한다. 이때 제작하는 문항은 목적에 타당해야 하며, 문항 수는 검사에 포함될 수의 두 배 이상이 되어야 한다.
3) 예비 조사
- 앞서 제작된 문항들로 구성된 예비 검사지를 사용하여, 활용하려는 대상을 대표할 수 있는 표본을 정하여 예비 조사를 실시한다. 이를 통하여 문항을 수정하고, 실시 시간 및 방법 그리고 실시 도중에 발생할 수 있는 제반 문제점을 사전에 검토하고, 문항분석을 위한 자료를 수집한다.
4) 문항 분석
- 검사문항으로 적절한지를 통계적 방법(난이도, 변별도, 문항 반응 분포 등)을 이용하여 결정하는 절차를 말한다. 난이도 조사를 통하여 너무 쉽거나 어려운 문항을 제거하고, 학습자 간 능력 차이를 잘 드러내는지를 변별도를 통하여 알아본다. 또한 선택지별 오답률 등을 반응 분표를 통하여 모두 검토한 후 적절한 문항을 선정해야 한다.
5) 표준화 검사 제작
- 문항분석의 결과에 따라 선택된 문항들로 구성된 검사를 최종적인 형태의 표준화 검사로 제작하고, 실시방법(검사시간, 지시문 등)과 채점 방법을 결정한다. 개개의 문항이 적절하더라도 종합한 전체의 검사가 반드시 적절하다고 볼 수 없으므로, 경우에 따라 여러 번의 예비 조사와 문항 분석이 필요하다.
6) 규준 작성
- 최종적인 검사가 완성되면 평가대상인 모집단을 가장 잘 대표할 수 있는 집단을 표집하여 표준화 검사를 실시하고, 그 결과에 의하여 규준을 작성한다. 일반적으로 규준은 분포의 모양, 평균치, 분산도, 백분위 점수, 표준 점수 등을 남녀별, 연령별, 지역별로 작성하여야 한다.
7) 신뢰도와 타당도 산출
- 마지막으로 통계적 방법을 통하여 검사 자체의 신뢰도와 타당도를 산출하고 검증하여야 한다. 이러한 과정을 거쳐서 만들어진 검사도구는 검사지와 검사 요강의 모양으로 활용될 수 있을 것이다.
- 검사 요강의 내용을 살펴보면 다음과 같다.
검사의 목적과 특징, 검사의 문항 내용과 형식, 하위 검사의 종류, 검사의 실시방법, 채점방법과 점수 표시, 규준 집단과 규준, 신뢰도와 타당도, 해석 및 활용방안, 기타 주의사항 등이다.
4. 표준화 검사의 활용
(1) 표준화 검사의 선택과 활용
♠학교 현장에서는 다음과 같은 경우에 표준화 검사가 활용될 수 있다.
1) 학습능력의 진단과 그 교정을 필요로 할 때
2) 학습지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때
3) 능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때
4) 학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때
5) 진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때
6) 성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때
7) 학교 현장교육을 개선하고자 할 때
8) 교사의 자질을 향상시키고자 할 때
(2) 표준화 검사의 활용 시 유의할 점
1) 표준화 검사 도구의 선택의 문제이다. 실시 목적을 명확하게 확인하고, 그 목적에 가장 적절한 검사를 선정해야 한다. 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도 등을 고려하여 선정한다.
2) 표준화 검사의 해석의 문제이다. 검사의 결과는 양화되어 수치로 나타나는데, 이러한 수치의 해석과 교육적 의미를 부여할 때 신중하게 해야 한다.
3) 표준화 검사를 유용하게 활용하기 위해서는 검사를 사용하는 사람의 검사에 대한 객관적 식견과 안목이 있어야 한다.
4) 표준화 검사를 실시한 후 결과를 그대로 방치하지 말고, 기록 및 보관하여 학생 상담 등에 적극적으로 활용하여야 한다.
<참고문헌>
교육과정 및 교육평가 (김대현 김석우, 2006)
교육과정 및 교육평가 (김정권, 2005)
교육평가 이해와 적용 (박도순, 2012)
현대교육평가 (성태제, 2010)
교육평가의 이해 (김석우, 2009)

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