사회복지의 미시적 실천방법과 학교사회복지 (미시적 수준의 사회복지실천, 생태체계적 관점, 사회복지실천 과정, 관계 형성, 집단의 실천방법, 학교사회복지)

소개글

사회복지의 미시적 실천방법과 학교사회복지 (미시적 수준의 사회복지실천, 생태체계적 관점, 사회복지실천 과정, 관계 형성, 집단의 실천방법, 학교사회복지)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론--------------------1
　1.미시적 수준의 사회복지실천

Ⅱ.본론--------------------3
　1.생태체계적 관점----------------3
　　1) 탄생 배경
　　2) 생태체계이론의 주요 개념
　　3) 생태체계이론에 기반한 통합적 접근방법론
　　4) 생태체계적 관점에 기반한 사회복지 체계
　2.사회복지실천 과정--------------5
　3.관계 형성----------------------6
　　1) 사회복지 면접
　　2) 전문적 관계의 개념과 특성
　　3) 전문적 관계의 기본 원리
　　4) 관계형성의 장애요인과 대처
　4.집단의 실천방법----------------11
　　1) 집단의 개념과 목적
　　2) 집단의 종류 및 접근방법
　　3) 집단의 과정
　　4) 집단 대상 실천 기술
　　5) 집단을 운영하는 사회 복지사의 역할
　5.학교사회복지-------------------16
　　1)학교사회사업의 개념
　　2)학교사회사업의 목적학교
　　3)사회복지사 이야기
　　 -학교사회사업
　　 -학교사회사업가의 역할
　　 -학교사회사업가의 활동내용 및 사례
　　 -학교사회사업가의 미래

Ⅲ.결론

참고문헌

본문내용

사회복지
(1)학교사회사업의 개념(김은수,2005 : 18)
·쿠르즈(Kurz) : 학교의 활동계획의 일부로서 아동이 학교생활에 적응하는데 있어서 곤란의 원인이 되는 사회적, 정서적 문제를 지닌 아동을 원조하는 것
·미국의 전국사회사업가협회의 사회사업 집행위원회 : 시간과 장소를 불문하고 개인을 최대한도로 자아실현 기여를 하는데 장애가 되는 인적조건 내지 환경조건의 개선이며, 이로 인하여 개인의 자아실현과 기여를 용의하게 하는 것
·존슨(Johnson) : 개별적인 아동이나 학생들이 학교 내에서 자신의 기능 및 목표달성을 장애하는 사회적 혹은 정서적 문제를 극복하는 것을 돕기 위하여 수행되는 활동
·코스틴(Costin) : 학교의 주요 목적(배우고 가르치는 환경을 제공하여 학생들이 자기 능력을 최대로 발휘하도록 하는 것)을 달성하기 위하여 사회사업의 제원리와 방법을 적용하는 것
·알렌미어레스(AllenMeares) : 학생들이 건전한 사회기능을 달성할 수 있도록 준비시키며, 학생 개인의 문제뿐만 아니라 사회 환경이나 교육환경의 변화에 즉시 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화 할 수 있도록 도와주는 연계활동
·최인욱 : 교육제도 내에서 실천되는 학생복지 활동의 한 분야로서 사회복지의 원리와 기술의 적용을 통하여 모든 학생들에게 신체적 정신적 정서적 사회적 부작용과 이로 인한 학업부진, 무단결석, 비행문제 등 문제의 예방과 치료 및 학생 잠재력의 최대 신장을 통하여 교육기회를 극대화시키는 활동분야
(2) 학교사회사업의 목적학교(김은수,2005 : 21)
·모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 개발할 수 있도록 도움
·모든 학생이 미래의 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 최적의 교육환경을 제공
·취약학생이나 학교부적응 학생은 물론 모든 학생들이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육기회를 제공
·공평한 교육기회를 보장받은 모든 학생들이 학교생활에 잘 적응하며 자신의 심리 사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 심리치료와 사회복지 서비스를 제공
(3)사회복지사 이야기(김욱,2004 : 265-281)
1)학교사회사업
·학교사회사업의 개념(이혜진): 학생들의 교육목적과 복지실현을 가능하도록 하는 교육기능의 한 부분이자 사회복지의 전문 분야이다. 학생들의 다양한 문제들, 예를 들어 학교부적응이나 학교폭력, 집단따돌림 등의 심리 사회적 문제들이 어떻게 발생하게 되느냐에 대한 학교사회사업의 기본시각을 짚고 넘어가야 하고 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 돕는 것이다.
2)학교사회사업가의 역할
학교사회사업은 학교의 제1차적 기능인 교육목적을 달성하도록 돕는 역할을 하며, 이를 위해 사회사업의 모든 방법론을 동원한다. 이 과정에서 학교사회사업가는 학생지원 활동과 가정과 학교, 지역사회 연계활동을 수행하게 된다.
학생지원 활동
상담서비스
개별상담, 집단상담
자원연계 서비스
정서결연, 장학금 연계, 정보제공, 자원봉사 연계
여가 및 문화활동 서비스
캠프, 공연활동
가정연계 활동
학부모 상담 서비스
가정방문, 학부모 상담, 가족상담
자원연계 서비스
경제적 지원, 정보제공
부모교육
학부모 교육
교사연계 활동
교육지원 서비스
계발활동 지원, 창의적 재량활동 지원, 학교행사 지원, 학생회활동 지원
교사대상 서비스
교사연수, 상담사례 협의
지역사회연계 활동
지역사회 자원개발
지역사회자원 조사 및 후원 개발
학교-지역사회연계 서비스
지역사회대상 서비스, 장애체험 등 체험교육
연구개발 활동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획·개발
사례연구
상담사례 연구
3)학교사회사업가의 활동내용 및 사례
·활동 내용: 학교사회 사업가의 업무 중 상당수는 일상적이지 않다. 청소년기 아이들의 욕구와 상황은 가변성이 많아 오늘의 평안한 아이도 내일은 질풍노도 속에 있을 수 있어, 즉각적인 개입을 필요로 하는 경우가 많기 때문이다. 그래서 학교사회사업가는 학생들의 어려움이나 문제를 파악하고 그에 대한 개입방법을 수립하고 수행하는 것이다.
·사례
이 사례는 학교에서 가장 흔하고 많은 경우일 수 있는데 바로 위기적 상황에서의 개입이다.
남자 중학생의 경우에는 그 순간의 충동이나 감정을 조절하지 못하여 생기는 사고나 사건이 많다. 그러한 감정들은 어른들이 보기에는 별 대수롭지 않거나 누를 수 있는 정도의 감정들이지만 질풍노도의 발달단계에 있는 청소년들에게는 목숨을 건 절재절명의 사건을 일으킬 만한 씨앗이 될 수도 있다. 어머니에게 혼나고 나온 분풀이로 옆집 모녀를 살해한 사건이나 여학생이 보는 앞에서 자신의 자존심을 건드린 친구에 대한 복수, 어머니가 꾸지람 중에 "나가죽어"라고 했다고 어머니가 보는 앞에서 아파트 베란다로 뛰어내린 여고생 등은 모두 그 발단은 작은 것이었으나 결과는 치명적인 것들이었다.
4)학교사회사업가의 미래
학교사회사업가는 교사가 아니라 사회복지사이다. 외부전문가인 것이다. 그렇다면 학교에는 어떻게 들어갈 수 있을까? 방법은 예외적인 방법밖에 없다. 학교사회사업이 아직은 제도화가 되지 않았기 때문에 보건교사처럼 제도적으로 학교에 들어 갈 수 없다. 우리나라에서 학교사회사업가가 근무하고 있는 학교는 2002년 기준 전국적으로 22개교 정도이다. 16개교는 사랑의 열매 사회복지 공동 모금회의 기획사업의 지원을 받아 한국학교사회사업실천가협회가 8개교 사회복지관과 대학연구소, 대안학교가 8개교를 3년간 운영하고 있는 것이다. 그리고 4개교는 서울시교육청 생활지도 시범사업으로 2년간 운영되는 것이며, 나머지 2개교는 사립학교 자체 내에서 학교사회사업가를 고용한 형태이다.
참고문헌
윤철수 외. 2008. 사회복지개론. 학지사.
권중돈 외. 2005. 인간행동과 사회환경. 학지사.
양옥경 외. 2000. 사회복지실천론. 나남.
윤철수 외. 2012. 사회복지개론. 학지사.
심윤무 외. 2012. 다시 쓰는 사회복지개론. 21세기사.
임춘식 외. 2007. 사회복지학개론. 공동체.
최선화. 2008. 풀어 쓴 사회복지 실천기술. 공동체.
김은수. 2005. 학교사회사업론. 홍익재.
김욱 외. 2004. 사회복지사이야기. 학지사.

키워드

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