한국어 교수학습법 적용 사례 발표 [암시 교수법]

소개글

한국어 교수학습법 적용 사례 발표 [암시 교수법] 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습자 정보 및 학습내용
1.1 대상학습자 정보
1.2 학습할 내용

2. 교수법 선정
2.1 교수법의 선정
2.2 교수법의 선정 이유

3. 수업 모형

4. 지도안

5. 지도안 작성 후 느낀점

본문내용

이 끝나면 어디에 가요?
S1: 밥 먹으러 가요
S2: 친구를 만나러 가요.
T: 아, 밥을 먹거나 친구를 만나러 가요. 또요?
S3: 기숙사에 가요.
T: 그렇군요. 기숙사에서 무엇을 해요?
S3: 음악을 듣거나 영화를 봐요.
*학생들과 토론이 어느 정도 진행되면 교사가 음악에 맞추어 억양 등을 적절히 조절하면서 본문을 읽고, 학습자들은 눈을 감고 편안한 상태에서 듣는다.
T: (음악의 볼륨을 높이고) 자, 이제 눈을 감으세요. 본문을 잘 들어보세요.
교사 발화시 너무 긴 문장은 끊어서 말하도록 한다.
학생들이 잘 할 수 있다는 암시를 지속적으로 준다.
음악에 맞춰 본문을 읽을 때 교사는 억양을 적절히 조절하며 리듬감있게 읽는다.
본문(한국어와 학습자의 모국어 번역이 함께 있는 학습자료)
본문과 관련된 그림 카드
연습
(30분)
다시
듣기
역할극
하기
*교사가 음악에 맞추어 다시 본문을 읽어주면 학습자들은 모국어로 번역된 본문을 본다. 자유로운 분위기에서 진행된다.
T: 이제 눈을 뜨세요. 그리고 다시 한 번 들어보세요.
S: (자유롭게 교사의 말을 따라하거나 번역본을 보면서 교사의 말을 듣는다.)
*학생들이 자유롭게 음악을 들으며 주요문형을 연습한 후 역할극을 실시한다.
T: 자, 이제 짝과 함께 이야기해보세요. 이번 주말에 무엇을 할 거예요? 누구와 함께 할 거예요? 무엇을 먹을 거예요? 자유롭게 이야기를 해 보세요. 잘 할 수 있을 거예요.
…
T: 자, 이제 S1씨와 S2씨의 이야기를 들어봅시다.
S1: S2씨, 주말에 무엇을 할 거예요?
S2: 할머니 집에 갈 거예요.
S1: 누구와 함께 갈 거예요?
S2: 가족과 함께 갈 거예요. S1씨는 주말에 무엇을 할 거예요?
S1: 책을 읽거나 영화를 볼 거예요.
…
* 같은 방식으로 모든 학생들의 발표를 들어본다.
교사는 부담을 줄이기 위해 학생들에게 구체적인 지시를 되도록 삼가고 자유로운 분위기에서 수업이 진행되도록 한다.
정리
(10분)
자리
정리
*학생들의 마음이 안정되도록 음악을 1~2분간 들려준다. 그 후 간단하게 대화를 다시 읽어주고 학생들이 생각할 수 있도록 한다.
T: (음악의 볼륨을 조금 낮추고) 자, 오늘의 대화를 다시 들어보세요. 그리고 한 번 생각해 보세요.(대화를 다시 리듬감을 살려서 읽어준다.)
S:(눈을 감고 대화를 잘 듣고 생각한다.)
*음악이 흐르는 상태에서 학생들에게 생각할 시간을 1~2분정도 준 후 수업을 정리한다.
T: 내일은 여러분의 꿈에 대해 이야기할게요. 오늘 모두 잘 했습니다. 내일 만나요. 안녕히 가세요.
*학생들이 자유롭게 교실을 떠날 수 있도록 음악을 계속 틀어놓는다. 교사도 조용히 교실을 나간다.
음악의 볼륨을 키운다.
학생들의 부담을 줄이기 위해 암기 정도를 직접적으로 확인하지 않는다.
(교사: T, 학생: S)
5. 지도안 작성 후 느낀점
암시교수법을 처음 접했을 때는 솔직히 이 지도안을 적용하여 수업을 하는 것이 실제로 가능할까 라는 생각을 했다. 실제 수업 상황에서는 시간도 너무 오래 걸리고 비효율적일 것이라고 생각했기 때문이다. 그러나 학생들의 긴장을 풀어준다는 점에서는 좋다고 생각되어 암시교수법을 적용한 교안을 작성하게 되었다.
막상 작성하고 보니 초급 한국어 학습자들에게는 본 교수법이 매우 유용할 것이라는 생각이 들었다. 생각해보면 나 역시 중국어와 영어를 배우면서 심리적 장벽에 부딪친 적이 많았다. 조금이라도 어려운 문형이나 표현이 나오면 외국어학습이 두려워지거나 하기 싫어지곤 했기 때문이다. 그런 면에서 이 암시교수법은 학생들의 긴장을 풀어주고 자유롭고 편안한 분위기에서 수업을 한다는 점을 큰 장점으로 내세울 수 있을 것이다.

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