청각구두식 교수 학습법

소개글

청각구두식 교수 학습법 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론1. 학습자 : 비즈니스로 장기출장 중인 일본인
2. 학습방법 : 청각구두식
2-1. 선정 이유
3. 학습 목표 : ‘~에 ~을 타고 가다/오다’를 정확하게 듣고, 발음하여 말하고, 읽고 쓸 수 있다.
3-1. 선수 학습

Ⅱ. 본론
1. 청각구두식 교수법을 적용한 수업 모형
2. 청각구두식 교수법을 적용한 지도안

<참고자료> 짝활동의 인터뷰 메모지

본문내용

연습을 한다. 교사의 모범적인 발음을 듣고 학생들은 따라하면서 교통수단 명사의 위치를 귀납적으로 터득한다..
T : (장소그림-경복궁-을 보이며)
여기가 어디입니까?
S : (모두) 경복궁입니다.
T : 경복궁에 무엇을 타고 갑니까?
S : (모두) 경복궁에 지하철을 타고 갑니다.
T : S1씨, 여기가 어디입니까?
S1 : 학원입니다.
T : S1씨는 학원에 무엇을 타고 옵니까?
S1 : 버스를 타고 옵니다.
T : (학생들을 두 명씩 짝을 지어 짝활동을
하도록 한다. 교사는 준비한 교통수단
그림카드를 4장씩 나누어 준다. 학생들은
반복 연습으로 암기한 문형을 발화하도록
한다. )
S1 : (장소그림-바다-를 가리키며)S2씨, 여기가 어디입니까?
S2 : 바다입니다.
S1 : 바다에는 무엇을 타고 갑니까?
S2 : (자신에게 있는 ‘승용차’ 카드를
보이며) 승용차를 타고 갑니다 .
S2 : (장소 그림-부산) S1씨. 이 곳은
어디입니까?
S1 : 부산입니다.
S2 : 부산에는 무엇을 타고 갑니까?
S1 : (자신에게 있는 ‘비행기’ 카드를 보이
며)부산에는 비행기를 타고 갑니다.
문형 연습은 ‘교사 대 모든 학생’. ‘ 교사 대 개별 학생’. ‘학생 대 학생’ 순으로 반복하여 진행한다.
동작동사 카드로 위와 같이 단순 연습을 하면서 ‘AVst해 주다’의 형태를 학생 스스로 귀납적으로 터득하게 한다.
이미 배운 장소명사, 교통수단명사를 넣어 ‘[장소명사]에 [교통수단]을 타고 가다/오다’ 문형을 짝활동을 통해 반복 연습하여 입에 익히도록 한다.
장소명사 그림
교통수단 그림 카드
판서
활용
(10분)
인터뷰 및 Role
-play
T : (학생들을 모두 일어나게 한다. 그리고 직접 걸으면서 만나는 친구에게 “회사가 어디입니까?” “무엇을 타고 갑니까/옵니까?”를 물어보도록 한다. 인터뷰가 끝난 후 인터뷰를 한 친구의 이야기를 교사가 질문하면 학생이 친구의 이야기를 대답한다.)
T : S3씨, S4씨는 회사가 어디입니까?
S3 : (인터뷰한 내용을 상기하며) S4씨
회사는 마포입니다.
T : 무엇을 타고 갑니까?
S3 : S4씨는 버스를 타고 갑니다.
T : (두 사람씩 짝을 지어 아래와 같은
대화의 빈칸을 완성한 후, 완성된 대화를
암기하여 Role-play를 하도록 한다.
유인물을 가리키며) 친구하고 이야기를
만들어 보세요.
S : (유인물을 보고 친구와 상의하면서
이야기를 만든다.)
--대화---------------------
가 : _____씨, 어디에 갑니까?
나 : _____에 갑니다.
가 : _____에 무엇을 타고 갑니까?
나 : ____을 타고 갑니다.
_____씨는 어디에 갑니까?
가 : _____에 갑니다.
나 : _____에 무엇을 타고 갑니까?
가 : _____을 타고 갑니다.
-----------------------------
T : (짝활동을 점검한 후 잘 마친 짝을
먼저 발표시킨다.) S5씨와 S6씨 나와서
이야기해 주세요. 다른 분들은 잘
들으세요.
S5와 S6 : (학생들은 연습한 것을 암기하여

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