[영유아프로그램개발과평가] 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오 (하이스코프)

소개글

[영유아프로그램개발과평가] 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오 (하이스코프)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 하이스코프 프로그램이란

2. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
1) 하이스코프 프로그램의 배경
2) 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
3) 하이스코프 프로그램의 기본 전제

3. 하이스코프 프로그램의 교육목표

4. 하이스코프 프로그램의 원리
1) 하이스코프 프로그램의 교육내용
2) 하이스코프 프로그램의 교수방법
3) 하이스코프 프로그램의 교육과정
4) 하이스코프 프로그램에서의 하루 일과 구성
5) 하이스코프 프로그램에서의 교사의 역할
6) 하이스코프 프로그램에서의 환경구성

5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점
2) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 약점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

과 리더쉽, 집단의 문제해결 경험 등을 하게 된다.
5) 하이스코프 프로그램에서의 교사의 역할
하이/스코프 프로그램에서 교사는 유아와 더불어 능동적 학습자 역할을 담당한다. 매일의 일과 계획 및 평가 시간에 다양한 주요 경험 활동을 진행함으로써, 개별 유아의 독특한 능력과 흥미에 보다 근접할 수 있는 통찰력을 가진다. 교사는 유아의 행동을 단순히 관찰하기보다는 보다 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용자로서의 교사 역할을 수행해야 한다. 대화 상대방으로서 교사는 유아에게 교사의 참여와 정보를 이끌어 낼 수 있는 질문을 유아에게 해야 한다. 즉, 색깔, 숫자, 크기 등에 관해 확인하는 ‘예/아니오’형태의 폐쇄형 질문보다는 ‘무슨 일이 일어났니?’, ‘어떻게 만들었니?’, ‘선생님한테 보여줄 수 있니?’, ‘다른 친구를 도와줄 수 있니?’ 등의 개방형 질문이 바람직한 질문에 해당한다. 이러한 질문 유형은 교사와 유아 간에 보다 자유롭고 풍부한 대화가 가능하도록 도와주며, 유아 간의 언어적 상호작용도 촉진시킬 수 있다.
영유아의 발달을 측정할 수 있는 발달적 과정은 다양하게 제시되어 있으나, 영유아에게 가르칠 주제에 대한 세부적인 내용은 교사에게 제시되지 않는다. 대신 교사는 영유아들의 계획을 주의 깊게 듣고 그들의 활동을 확장시켜 발달적으로 적절한 수준까지 도전해 볼 수 있도록 격려해야 한다.
6) 하이스코프 프로그램에서의 환경구성
학습환경은 아동의 관심과 흥미를 지원하기 위해 흥미영역별로 배치되어야 한다. 교사는 아동에게 적합한 교재 및 교구를 선정하여 아동이 손쉽게 교재 및 교구를 활용할 수 있도록 도와주어야 한다. 유아가 편리하게 접근할 수 있도록 개방된 선반과 정리장에 배치하고, 교구를 사용한 후에 유아가 제자리에 되돌려 놓을 수 있도록 선반과 정리장에 해당교구의 그림을 붙여 둔다. 유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 교구를 마음껏 활용할 수 있도록 편리하고 융통성 있는 실내 환경을 제공해야 한다.
학습환경은 흥미영역별로 배치되어 영유아의 관심과 흥미를 지원한다. 영유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 교재·교구를 마음껏 활용할 수 있도록 편리하고 융통성 있는 실내 환경을 제공해야 한다. 이 때 영유아들이 교실의 자료들을 손쉽게 사용할 수 있는 학습환경 조성이 매우 중요하다. 교실에서 영유아들이 사용할 수 있는 모든 자료는 영유아들의 손이 닿는 곳에 놓여 있어야 하며 자료가 놓아진 선반은 개방되어 있어야 한다. 또한 영유아들이 모든 자료를 손쉽게 제자리에 갖다 놓을 수 있게 선반에 해당 그림을 붙여 놓는 등의 표시가 필요하다. 이러한 학습환경을 조성될 때 영유아는 모든 교재·교구를 제자리에 어렵지 않게 정리할 수 있고, 자신이 필요한 교재·교구들이 어디에 있는지 스스로 알아가면서 자신감도 가질 수 있다.
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점
부모참여는 하이/스코프 프로그램의 주요한 특징이다. 1960년대 초에는 교사가 매주 각 영유아의 가정을 방문하였으나, 지금은 취업모의 증가로 영유아 발달에 대한 부모의 이해를 돕기 위한 정기적인 워크숍과 1년에 적어도 1회의 가정방문 및 2번의 부모 면담, 그리고 집단면담 등의 방식에 더 초점을 맞추고 있다. 부모참여가 효율적으로 이루어지기 위해서는 부모와 교사 간에 원활한 의사소통으로 정보를 주고받는 것이 중요하다. 교사가 가정에 제공할 수 있는 지식을 갖고 있다고 할지라도 개별 영유아에 관한 내용이나 그 가정의 문화와 생각에 대한 정보는 부모로부터 얻을 수 있다. 부모와 교사가 각각 그 자신의 영역에 대하여 전문가라는 믿음을 가져야 다양한 환경에 프로그램을 적용하고 프로그램을 성공으로 이끌 수 있다.
2) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 약점
하이/스코프 교육과정은 2004년 1월 한국 시범학교가 개원하면서 실제 교육현장에 처음 소개되었는데 미국, 영국 등에서 실시하는 것과 동일하다. 즉 하이/스코프 교육과정의 핵심인 능동적 학습을 실현하기 위해 교사는 아동이 프로그램에 자발적으로 참여하도록 돕는다. 그런데 한국에서 한국아동을 대상으로 실시되고 있는 하이/스코프 프로그램을 한국어가 아닌 영어로 교육활동이 진행되고 있음이 문제이다. 즉, 한국에서 실시되고 있는 하이/스코프 프로그램은 원래 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 더 부각되어 있다는 것이다. 따라서 하이/스코프 프로그램 고유의 특성은 상대적으로 퇴색되고 있다. 앞으로는 외국어교육보다는 능동적 학습이라는 원래의 취지를 되살릴 수 있기를 기대하며, 한국모델학교에 하이/스코프 프로그램 교사 훈련과정을 개설하여 충분한 자격을 갖춘 교사 양성이 시급하다고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 유아교육은 유아들의 전인적인 성장발달을 위해 제공되는 인생 초기의 중요한 교육이며, 교육 프로그램을 계획하여 실시하는 첫 단계 교육이다. 따라서 유아기의 환경과 교육의 질에 따라 한 인간의 미래가 달라진다고 해도 과언이 아닐 것이다. 유아교육과정의 질적인 향상이 유아교육의 성과를 가져올 수 있을 것이며 그러기 위해서는 교육내용이나 교육방법에 대한 연구를 통해 다양하고 체계적인 교육을 실시하여 교육의 목적인 전인적 성장 발달을 관리하고 스스로 성장하는 삶을 살 수 있도록 도와주어야 할 것이다. 유아가 자신의 성취능력을 방해받지 않고 건강하고 바람직한 방향으로 계속적이고 누적적인 성장과 발달을 이룰 수 있도록 하기 위해서는 유아가 받는 교육이 초등학교에 가서도 무리 없이 연계가 되어 계속적으로 성장해 나갈 수 있도록 이끌어 주어야 한다.
참고문헌
이영석(1997). 유아교육론, 형설출판사.
교육부(1998). 유치원교육과정 해설.
이원영 외(1991). 유아교육원리. 교육부.
서울대학교 사범대학 교육연구소(1994). 교육학 용어 사전, 하우.
한미라(2000). 유아과학교수-학습 방법에 관한 연구, 교육이론과 실천.
김진숙(2007). 유치원 교육과정개정 연구의 과정과 결과, 유아교육 연구.

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하이스코프,   프로그램,   교육목표,   원리,   스코프