구성주의와 언어학습경험 (국어과 교육의 관점과 의사소통적 접근, 언어 학습 경험의 교수학습과 구성주의적 전개)

소개글

구성주의와 언어학습경험 (국어과 교육의 관점과 의사소통적 접근, 언어 학습 경험의 교수학습과 구성주의적 전개)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어과 교육의 관점과 의사소통적 접근

　1. 언어와 개념 형성 학습

　2. 언어의 기호성과 의사소통
　　 가. 기호와 의사소통　
　　 나. 기호의 유형

　3. 의사소통활동과 언어 학습 경험의 자원
　　가. 총체적 언어 학습
　　나. 미디어와 언어경험
　　다. 언어경험학습의 구성 원리

Ⅱ. 언어 학습 경험의 교수학습과 구성주의적 전개


참고문헌

본문내용

제하는 안목, 즉 초인지학습이 중시된다.
4. 쓰기 학습
종전의 쓰기 지도는 완성된 글의 평가가 주류를 이루는 결과 중심의 작문지도였다면, 최근의 쓰기 지도는 과정 중심이자 학생 중심의 쓰기 지도로 전환되었다. 국어과 교육의 다른 어떤 분야보다도 더욱 본격적이고 명시적으로 사회구성주의 이론을 도입하는 경향을 보여주는 분야이다.
잘 정돈된 지식의 배열을 보여주는 성인의 글처럼 쓰는 것이 목적이 아니라, 글을 쓰는 과정에서 학습자의 사고가 얼마나 자극을 받는지, 다른 학습자의 상호작용을 통해 어떤 지적인 변화가 발생하고 있는지 등이 매우 주목된다. 학습자간의 ‘협의하기’를 중심으로 한 ‘대화 중심의 작문모형’이 개발되었고, 또 그 과정에서 실제 지도되는 것은 다양한 종류의 쓰기전략이다.
한편 쓰기 학습은 사전지식의 활성화를 도모하는 아이디어 생성과정에 주목할 필요가 있다. 종전에는 ‘집필과 퇴고’에 많은 비중을 두면서 완성된 글과 그 평가가 관심의 대상이었지만, 이제는 ‘생각에서 집필’까지의 과정이 중시되어야 한다. 이것은 어휘지도와 관련되며, 본질적으로 개념 형성이나 개념 전달 학습과도 관련된다. 쓰기지도는 글을 완성하기 위해 학습자로 하여금 글을 쓰게 한다기보다는, 학습자로 하여금 생각하는 훈련과 사회적으로 의사소통하려는 언어화 과정을 훈련시키기 위해 마련된 학습내용으로도 볼 수 있다.
사례1) 생각그물을 이용하여 아이디어 생성하기
생각그물은 일종의 마인드맵인데, 마인드맵처럼 지식의 학습전략이 아니라 학습자의 생각을 활성화하여 글을 쓰는 데에 대한 부담을 줄이고 동기유발을 하며 글의 내용을 마련하는 데 도움을 주기 위한 방법이다. 학습자들은 보통 글 쓸 내용의 빈곤에 시달리기 때문에, 글을 완성하기 위한 전단계로 도입될 수 있지만, 그 자체로서 학습자의 생각을 언어화하는 과정을 경험하게 하는 훈련이 될 수 있다. 단, 생각그물을 만들 때 확산망(연상에 의한 개방적 사고)만을 고려하지 말고, 수렴망(개념에 의한 논리적 사고)의 기능도 감안해야 한다.
보통 생각꺼내기에만 치중하여 연상에 의한 정보들을 모두 생각그물로 가지치기를 할 경우 나중에 산만하게 되어 정리할 수 없게 되고, 글을 쓰기 위해 또다른 정리 작업이 요구되어 그 실효성이 떨어진다. 따라서 생각그물을 작성할 때, 교사가 맵핑의 가지에 단서(제한조건-글의 종류와 특성에 따른, 시간/공간, 반대/비슷한, 상하 등)를 달아서, 학습자의 사고를 일정하게 혹은 유의미하게 학습목표와 관련짓도록 유도해야 한다.
사례2) 문제해결을 위해 생각하는 글쓰기
‘5학년 1학기 말하기듣기쓰기 교과서 9단원 생각들의 만남’에서는 토의 과제에 대해 자신의 의견을 글로 쓴다는 목표가 있다. 예시 상황을 듣고, 문제해결을 위한 자신의 의견을 간단히 말해 본 다음, 친구들의 의견을 종합해 보고 자신의 의견을 마무리한다는 1차시 분량의 내용이다. 이 경우에도 미리 제시된 문제점을 듣고 해결안을 마련하려고 하면, 문제성에 대한 실감이 나지 않을 뿐만 아니라, 상식적인 선에서 해결안을 발표해 보는 데만 그칠 가능성이 많다. 그러면 시간도 부족하고 학습 효과도 전혀 없는 단순 활동에 그치게 된다.
이 때 교과서에서 제시하는 문제 상황을 그대로 사용할 것이 아니라, 학습자들이 살고 있는 지역 사회나 학교 혹은 학급에서 현실적으로 처한 문제점을 먼저 간단한 토의를 통해 정리해 본 다음, 조별로 문제점에 대한 조사를 통해 문제점의 원인을 분석하는 작업을 할 필요가 있다. 물론 그 모든 과정은 전부 글쓰기로 흔적을 남긴다. 그러한 자료를 토대로 전체 토의를 하면서, 각자 가능한 해결안을 제시하는 종합 과정이 토의를 통해 수업 시간에 이루어진다면, 의사소통활동으로서 언어학습경험의 실효성을 얻을 수 있을 것이다.
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키워드

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