유아수학교육_ 유아수학교육의 교수-학습 방법 (교수-학습의 기본 방향 및 교수-학습 방법)

소개글

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목차

1. 교수-학습의 기본 방향
1) 문제해결 강조
2) 수의 영역간, 개념간 연계성 중시, 통합교육과정으로서의 수학교육 강조
3) 수학적 의사소통의 기회 강조
4) 수학적 사고력과 추리능력 발달 중시
5) 수학개념을 소개하는 방법으로서 어림하기를 강조
6) 직접 탐색과 구체적 조작활동 강조

2. 교수-학습 방법
1) 협동적 교수-학습방법
(1) 협동학습의 정의
(2) 협동학습의 교육적 가치
2) 문학을 통한 교수-학습방법
(1) 책 읽기의 역할
(2) 아동 문학을 통한 통합

참고문헌

본문내용

돕는다. 이러한 과정은 잘 구조화된 집단작업의 대화에서 쉽게 찾아볼 수 있다.
2) 문학을 통한 교수-학습방법
(1) 책 읽기의 역할
읽기는 독자의 지식과 교과서적 정보가 의미를 만들어내는 데 공동으로 작용하는 하나의 과정이다. 훌륭한 독서가는 그들이 이미 알고 있는 것과 교과서 속에 있는 정보를 기술적으로 통합한다. 효율적인 독서는 학교에서처럼 교과목으로 분리된 것으로 생각되지 않고 오히려 수학, 문학, 사회생활, 그리고 과학학습을 통합해 주는 활동이다. 이들 영역간의 연계가 개발될 때 유아들은 동기와 행위, 형태와 함수, 원인과 결과를 더 잘 이해할 수 있게 된다. 읽기교수법과 과목 중심 교수법이 통합되어져야 한다는 생각은 교육에서 이미 오래된 이야기지만, 그러한 통합이 현장에서 자주 일어나고 있다는 증거는 거의 없다.
효율적인 교실과 비효율적인 교실을 구별하는 한 가지 기본적인 특성은 모든 유아가 읽기를 배울 수 있고 성공적인 학생이 될 수 있다는 신념에 대한 교사의 책무이다.
한 교육기구의 보고서에 의하면 수학은 읽기능력을 가지고 직접 어떤 활동을 해내고 유아로 하여금 교육기관에서 발견한 모든 자료를 사용하고 이해하도록 허용하며, 여기서 발견된 논리와 관계성을 해석하도록 해주는 의사소통 도구라는 것이다. 유아들은 성공적인 학습자가 되도록 하기 위해 읽기와 수학적 기술은 손잡고 가야 한다.
(2) 아동 문학을 통한 통합
유용하고 창의적인 문제해결 활동을 통한 수학과 언어 및 과학과의 통합은 유아 학습관계에서 거의 같이 일어난다. 통합과정의 이해를 돕기 위해 위의 세 주요 학습 영역에 대한 광의의 정의 속에서 통합과정을 찾아볼 수 있겠다.
언어는 말하기, 쓰기, 듣기, 읽기, 그리고 때로는 느낌의 의사소통 기술의 연구에 충실한 교육과정 영역으로 간주된다. 또 과학은 학습과정의 다양한 발달과 어떤 특정한 또는 모든 사실의 연구와 이해를 위한 교육과정 영역으로 간주된다. 수학은 관계성과 순서의 연구뿐만 아니라 자료를 모으고 비교하는 의사소통 기술의 연구에 공헌하는 교육과정 영역으로 간주된다. 언어와 수학을 위해 필요한 의사소통 기술은 정보를 받고 공유하도록 허용한다. 수학과 언어를 따로 분리시킨 후 의사소통 기술을 개발시키려 시도할 때와 반대로 그러한 기술들이 우리 삶에 중요한 것으로 보이는 활동을 수행으로 실시될 때 발생하는 차이점을 고려해 보자. 오늘날 통합을 교육현장에 적용하면 더 나은 어떤 일이 일어날 것처럼 보이는 경우가 많다. 교사들이 어떤 마음에 드는 활동에서 흥미를 일으키고 복합성과 성공을 가져올 수 있다. 유아로 하여금 더 복합적인 학습기술을 성취하도록 돕기 위해서는 다음에 열거한 패턴을 따라야 한다.
- 사실의 재진술
- 유아 자신의 언어로 사실을 재진술
- 정보를 보여주거나 행하거나 사용
- 전체를 부분으로 쪼개기
- 부분으로 새로운 전체를 구축하기
- 사실에 입각해서 판단하기
참고문헌
한유미 저, 유아수학교육, 창지사 2013
권영례 저, 유아수학교육, 양서원 2014
정연희 저, 유아수학교육, 창지사 2014

키워드

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