자유선택활동시간 컴퓨터 영역의 운영과 사회성 관계

소개글

자유선택활동시간 컴퓨터 영역의 운영과 사회성 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아 컴퓨터 교육의 목표

2. 유아 컴퓨터 교육의 바람직한 방향

3. 컴퓨터 교육의 입장

4. 유아의 컴퓨터 사용과 발달적 적합성과의 관계

5. 컴퓨터 영역의 배치 방법

6. 자유선택활동시간 컴퓨터 영역 설치 및 유아들의 사회성 발달 관계

본문내용

컴퓨터 교육의 목표
교육인적자원부(2004)에서 제시한 학교 컴퓨터 교육의 강화 방안에 의하면 컴퓨터 문맹탈피를 위한 소양함양을 위한 학교 컴퓨터 교육의 기본 목표로 하고 다음의 네 가지를 하위 목표로 설정하고 있다.
① 컴퓨터에 대한 올바른 이해
② 컴퓨터 조작 능력 배양
③ 과학적인 사고력 및 문제 해결 능력 신장에 기여
④ 정보화 사회에 대한 건전한 가치관과 태도 함양
유아교육에서 유아를 위한 컴퓨터 교육 목적 역시 컴퓨터에 대한 기본적인 소양을 기르는데 있다.
하위목표는 컴퓨터에 대한 친숙감 형성하기, 컴퓨터 사용 기술 발달시키기, 컴퓨터에 대한 기본 개념 형성하기 이다. 컴퓨터는 무엇보다 유아 교육 과정의 목적을 성취하기 위한 도구로 활용되어야 한다. 따라서 컴퓨터 교육의 내용 및 활동은 기존의 유아교육과정과 통합되어 이루어져야 한다.
2. 유아 컴퓨터 교육의 바람직한 방향
(NAEYC(미국 유아교육협회) 컴퓨터와 3~8세 유아교육에 대한 입장)
(1) 컴퓨터 사용의 적절성을 평가하는데 있어 교사는 전문적인 역할을 한다.
어떠한 상황에서도 컴퓨터 사용이 개개 유아의 연령 및 특성에 적합하고 적절한지를 결정하는데 있어 교사의 전문적 판단이 필요하며, 이는 매우 중요하다.
(2) 컴퓨터의 적절한 활용을 통해 유아 발달을 조정한다.
적절하게 이용한다면 컴퓨터는 유아의 인지적 능력과 사회적 능력을 조장할 수 있다.
(3) 전형적인 학습 환경에 컴퓨터를 통합한다.
컴퓨터의 적절한 사용은 전형적인 유아 교육 기관의 학습 환경과 통합하여 컴퓨터는 유아 학습을 지원하는 많은 요소 중의 하나로 이용된다.
(4) 컴퓨터 교육 기회는 평등하게 주어져야 한다.
유아 교육자는 모든 유아가 컴퓨터에 접근 할 수 있는 공평한 기회를 갖도록 해야 한다.
특별한 요구를 지닌 유아에게도 적합하게 컴퓨터를 이용할 수 있도록 하기 위한 보조장치가 부착된 컴퓨터가 필수적이다.
(5) 소프트웨어가 담고 있는 고정 관념과 폭력성의 문제를 해결해야 한다.
컴퓨터가 유아의 학습과 발달에 영향을 미치려면 특정 집단에 대한 고정관념이 담겨 있거나, 특히 문제 해결 방법으로 폭력이 사용되는 소프트웨어를 유아가 경험하지 않도록 주의를 기울여야 한다.
(6) 교사와 부모는 유아 교육의 동반자로서 협력 한다.
교사는 부모와 협력하여 모든 유아를 위한 보다 적절한 컴퓨터의 사용을 주장해야 한다.
(7) 컴퓨터를 통해 전문성을 신장해야 한다.
유아교육자가 컴퓨터 사용과 관련하여 적절한 결정을 할 수 있을 정도로 준비가 되어 있고, 학습 환경에 속에서 효과적으로 컴퓨터를 활용할 수 하기 위해서는 깊이 있는 훈련과 지속적인 지원이 필요하다.
3. 컴퓨터 교육의 입장
1)유아 컴퓨터 교육의 부정적 입장
첫째 전조작기 유아가 발달 특성상 컴퓨터를 사용하기에는 너무 이르다는 것과 컴퓨터의 활동은 구체적인 물체를 조작하는 학습이 되지 못한다는 것이다.
둘째 유아의 컴퓨터 활동을 할 때 또래와 상호작용을 하기 보다는 컴퓨터와 상호작용을 하게 되기 때문에 유아들 간의 상호작용이 감소하게 된다.
위의 두 문제에 대해 Hoot은 컴퓨터 활동에 사용되는 소프트웨어가 유아 발달 수준에 알맞게 설계되어 있지 않기 때문이며, 이러한 문제를 해결하기 위해서는 유아 발달에 적합한 프로그램을 설계해야 한다고 제안하였다.
2) 유아 컴퓨터 교육의 긍정적 입장
유아가 컴퓨터 활동을 성공적으로 하기 위해서는 교사의 역할이 중요하다. 무엇보다도 컴퓨터에 대한 교사의 긍정적 태도가 중요하다.
유아의 컴퓨터에 대한 태도는 교사에 의하여 강하게 영향을 받으며, 교실 내에서의 성공적인 컴퓨터 활동은 교사의 긍정적 태도에 달려 있기 때문이다.
그러므로 유아 교육에서의 가장 큰 변인인 교사의 역할은 교사 스스로 컴퓨터에 대한 두려움을 없애는 것이다.
최근 연구 결과에 의해 유아의 능력에 대한 전통적 견해가 수정됨으로써 긍정적인 입장의 옹호자들은 유아의 컴퓨터 사용에 대한 일반적 반론은 타당하지 않다고 주장한다.
① 컴퓨터 활동은 유아에게 학습의욕을 갖게 하며, 학습 태도를 향상 시킨다.
② 컴퓨터 활동 유아의 창의적 경험의 기회를 제공하여 인지 기술을 발달시킨다.
③ 컴퓨터 활동 유아의 논리적 지식을 획득하게 한다.
④ 컴퓨터 활동은 유아에게 학습을 통제하는 기회를 주어서 문제를 잘 해결할 수 있는 능력을 갖게 한다.
⑤ 컴퓨터 활동은 유아에게 폭넓은 경험을 하게하며 그 경험을 표현할 수 있는 능력을 발달시킨다.
⑥ 컴퓨터 활동은 혼자서 컴퓨터 작업을 하게 하기보다 친구들과 함께 작업하게 하며
친구들과 함께 하는 활동을 통하여 사회적 상호작용을 격려 한다.
⑦ 컴퓨터 활동은 유아의 언어표현과 읽기 기술을 증진 시킨다.
⑧ 컴퓨터 활동을 통하여 유아는 세계를 탐구하게 되고, 긍정적인 자아 개념을 강화시킬 수 있게 된다.
4. 유아의 컴퓨터 사용과 발달적 적합성과의 관계
1) 사회 정서 발달
Kaden은 다수의 연구들을 고찰한 후 컴퓨터가 유아의 고립을 야기 시키기보다는 협동, 또래보조 등에서 사회성 발달을 고양시킨다.
Dickson은 한대의 컴퓨터를 두 명 또는 그 이상의 유악 함께 사용할 수 있으며, 사회적 상호작용에 부정적인 효과를 미치지 않는다는 연구 결과를 보고 하였다. 또한 컴퓨터 활동 시 적합한 컴퓨터 소프트웨어가 사용되고 컴퓨터의 공동 사용이 고무되는 상황에서 컴퓨터 활동은 협동적이고 협력적인 상호작용의 양을 증가시킬 수 있다.
Tan의 연구에서는 컴퓨터 활동이 유아의 자아 존중감, 자율성 및 의사결정 능력을 향상시키는 것으로 밝혀졌다.
2) 인지 언어발달
papert와 ziajka는 컴퓨터 화용이 아동의 구체적 사고로부터 더 놓은 인지 수준인 상징적 표상으로 전이시켜 준다고 주장한다.
컴퓨터의 사용이 유치원 아동의 학습을 신장시켜 주고 논리와 새로운 방식의 사고를 교수시킴으로써 지적 발달을 촉진시킨다는 것이다.
johson의 연구는 4~5세 유아의 컴퓨터에 대한 흥미와 인지적, 행동적 상관의 관계를 조사하였는데, 컴퓨터를 거의 사용하지 않은 것으로 평정된 유아들보다, 컴퓨터를 사용한 유아들이 더 높은 수준의 인지적 성숙을 나타낸다는 결과가 나

키워드

자유선택활동시간,   컴퓨터영역,   사회성