[수퍼비전]수퍼비전(슈퍼비전)의 개념, 수퍼비전(슈퍼비전)의 기원, 수퍼비전(슈퍼비전)의 노인복지기관, 수퍼비전(슈퍼비전)의 자원봉사자, 수퍼비전(슈퍼비전)의 교육, 향후 수퍼비전(슈퍼비전)의 내실화 과제

소개글

[수퍼비전]수퍼비전(슈퍼비전)의 개념, 수퍼비전(슈퍼비전)의 기원, 수퍼비전(슈퍼비전)의 노인복지기관, 수퍼비전(슈퍼비전)의 자원봉사자, 수퍼비전(슈퍼비전)의 교육, 향후 수퍼비전(슈퍼비전)의 내실화 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수퍼비전(슈퍼비전)의 개념
1. 수퍼비전의 기능
2. 수퍼비전의 목표
1) 단기목표
2) 장기목표
3. 수퍼바이저의 지위
4. 간접서비스로서의 수퍼비전
5. 상호작용과정으로서의 수퍼비전

Ⅲ. 수퍼비전(슈퍼비전)의 기원

Ⅳ. 수퍼비전(슈퍼비전)의 노인복지기관

Ⅴ. 수퍼비전(슈퍼비전)의 자원봉사자
1. 자원봉사의 역사적 고찰
2. 자원봉사의 현황

Ⅵ. 수퍼비전(슈퍼비전)의 교육
1. 효과적인 교육과 학습을 위해 필요한 것들
1) 제1원칙
2) 제2원칙
3) 제3원칙
4) 제4원칙
5) 제5원칙
6) 제6원칙
2. 교육적 수퍼비전을 위한 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계의 중요성
3. 교육적 수퍼비전 대 치료
1) 수퍼비전과 치료의 차이점
2) 역할에서의 차이
3) 치료와 교육적 수퍼비전의 실행에 있어서의 문제들
4) 수퍼비전과 치료의 차이 수용: 경험적 자료
5) 발전적 수퍼비전
6) 교육적 수퍼비전의 평행과정 요소
7) 교육적 수퍼비전의 실행에서의 수퍼바이저의 문제

Ⅶ. 향후 수퍼비전(슈퍼비전)의 내실화 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

타냈다.
이외에도 자원봉사자들의 신분과 능력에 따라 이사, 위원 등으로서 기관의 정책에 참여하는 관리Volunteer가 있고, 기관의 프로그램에 직접 참여하는 실무 Volunteer가 있다.
졸고 『청소년 운동에 나타난 Volunteer의 실태』에 의하면 대구 YWCA의 클럽 지도자들의 남녀 성별 분모는 55.5 : 45.5 로서 비슷한 편이며, 연령은 21～25세가 55.5%, 20세 미만과 26세 이상이 각각 18.5%로 나타나 있어 결국 25세 이하가 74%를 차지하고 있다. 그리고 직업은 70.3%가 학생, 11.1%가 회사원, 기타 교사, 군인, 무직 등 약간씩 분포되어 있어 곧 학생과 회사원의 비중이 높은 편이다. 전공면에서는 사회과학, 인문과학, 자연과학 등 다양하여 전공과 자원봉사와는 별관계가 없는 것으로 나타났다.
한편 자원봉사자의 인력현황을 보면 사회복지시설, 기관, 단체에서 봉사활동을 하고 있는 사람이 27,600명, 사회봉사단체에 소속되어 봉사활동을 하는 사람이 4, 600명, 행정기관 및 공공기관에서 봉사하는 사람이 234,000명, 이웃돕기 운동에 참여하는 사람이 45,000명, 총 357,000명으로 집계된 바 있다.
이중 1,770명을 대상으로 사회복지협의회가 조사한 바, 여자가 66.6%, 20～30세 미만이 55.0% 정도로 여자, 미혼, 주부 등으로 요약된다.
이상과 같이 자원봉사자의 현황을 살펴본 결과 자원봉사자의 봉사내용과 분야는 매우 다양하며 연령별, 전공별 분포가 아주 넓은 것으로 풀이된다. 일이 있는 곳에 자원봉사자가 있다는 말이 실감이 난다.
3) 자원봉사자를 위한 Supervision
앞에서 살펴본 바에 의하면 자원봉사의 영역이 광범위하고, 사회복지사업에 깊이 관여하고 있음을 발견할 수 있다. 그러나 그 내용과 서비스의 질에 대해서는 문제점이 많이 있다고 생각한다.
대구 YMCA와 YWCA에서 봉사하고 있는 자원봉사중 일정기간 훈련을 받은 자가 55.5%이고, 나머지는 실무책임자와 실무담당자에게 Orientation정도만 받은 경우가 18.5%이고, 전혀 훈련을 받은 경험이 없이 봉사하고 있다는 자도 있다. 그리고 훈련내용이 실제실무에 적용된다는 사람이 77.7%이고, 나머지는 적용이 잘되지 않거나 전혀 관계가 없는 것으로 나타나고 있다. 이러한 사례를 통해서 우리는 우리나라의 사회복지기관에서의 자원봉사자 교육과 훈련이 현실과 거리가 있다는 것을 느낄 수 있으며 특히 개별적인 Supervision에 있어서는 더욱 부족한 것으로 추정할 수 있다.
또한 자원봉사자들이 자원봉사를 통해서 불만족하게 느끼는 문제는 ① 자원지도력 개발의 장기적 배려의 결여 ② 실무자의 자원봉사자에 대한 태도 ③ 일감의 부적당 ④ 본인의 준비부족 이해부족, ⑤ 정신적 지도의 미흡 등이다.
자원봉사자의 신분은 비고용인이며, 전문성에 있어서는 비전문가이며, 대우에 있어서는 무보수가 원칙이다. 분포면에 있어서는 성별, 연령, 직업과 전공 등이 전임직원보다는 그 범위가 넓다. 자원봉사의 동기, 봉사기간, 봉사분야나 내용도 아주 다양하다.
우리나라에서도 차츰 여성과 청년, 대학생의 수가 증가하고 고학력자의 참여율도 높아지고 있다.
자원봉사자는 자원봉사를 통해 학생인 경우는 자기의 전공을 살리기 위한 기회가 되며, 자원봉사자의 잠재능력을 실현하기 위한 하나의 기회가 될 수 있으며, 인간성의 회복과 특히 Community 의식 즉 ① 우리들이란 의식 ② 역할의식 ③ 의존의식이 형성되고, 이웃과 더불어 행복한 생활을 영위하기 위하여 자발성, 연대성을 갖는 행동과 책임감을 갖고 무보수로 서비스하는 사람의 복지활동 이 있어야 한다.
현재 자원봉사자의 교육훈련 기관으로서는 한국사회복지협의회 지회와 장애자 복지관, 카톨릭 단체, 생명의 전화 외에도 여러곳 있으며, 자원봉사자를 활용하는 기관이 자체적으로 교육과 훈련을 시키고 있다.
교육, 훈련 외에도 자원봉사자에 대한 Supervision의 기능이 매우 중요하다. 자원봉사자의 심리적 상태, 업무수행을 도모하는 것이 요구된다. Supervision의 방법은 자원봉사자의 성격에 따라 집단지도나 개별지도방법을 택할 수 있으며, 자원봉사자 개개인의 문제에 대해서도 상담이 필요하다고 생각한다.
Ⅵ. 수퍼비전(슈퍼비전)의 교육
1. 효과적인 교육과 학습을 위해 필요한 것들
교육적 수퍼비전은 업무수행방법을 사회복지사에게 가르치는 것이다. 그러므로 수퍼바이저는 사회복지사들이 알아야할 내용을 알아야하며 효과적인 교육법도 알아야한다. 또한 학습을 증진시킬 수 있는 사회심리적 환경을 조성해야 한다.
1) 제1원칙
학습에 대한 동기가 극대화 됐을 때 가장 잘 배운다.
2) 제2원칙
배우기 위한 학습환경에 우리의 에너지를 많이 쏟을수록 우리는 가장 잘 배운다.
3) 제3원칙
학습이 만족스러울 때 가장 잘 배운다.(학습이 성공적이고 보상이 주어질 때)
4) 제4원칙
학습과정에 능동적으로 참여할 때 최상의 것을 배운다.
5) 제5원칙
내용이 의미있게 제시되면 가장 잘 배운다.
6) 제6원칙
수퍼바이저가 수퍼바이지의 배우는 사람으로서의 특성을 고려한다.(개별화)
2. 교육적 수퍼비전을 위한 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계의 중요성
1) 사회복지사는 자신이 배울 필요가 있는 내용 이외에도 학습을 수용할 동기와 준비가 되어야한다.
2) 긍정적 관계는 수퍼바이저의 교육적 수퍼비전에 대한 노력을 증진시킨다.
3) 수퍼바이저와의 일체감이 강할수록 사회복지사의 학습동기는 높아진다.
4) 수퍼바이지 교육에 있어 긍정적인 관계를 수립하고 유지하는 것은 기본적인 사회사업기술이다.
5) 긍정적인 감독관계는 실제로 돕는 관계의 패러다임과 유사하다.
6) 수퍼바이저와 수퍼바이지 곤계에 영향을 미치는 것이 내담자와 사회복지사의 관계에도 영향을 미친다.
7) 교육적 수퍼비전의 요소라고 할지라도 상급자-하급자의 역할에 주목해야 한다.
3. 교육적 수퍼비전 대 치료
1) 수퍼비전과 치료의 차이점
(1) 목적과 초점 : 수퍼바이저의 책임은 사회복지사의 직업 활동에서의 향상과 발전에 국한됨.
① 심리치료 : 개별적 삶의 기능변화를 목적으로 함.
수퍼비전 : 전

키워드

수퍼비전,   슈퍼비전,   비전,   비젼,   노인복지기관,   수퍼비전 교육,   수퍼비전 개념,   수퍼비전 기원