생태유아교육 모든 것 - 생태유아교육 개념, 생태유아교육 특징, 생태유아교육 모든 것

소개글

생태유아교육 모든 것 - 생태유아교육 개념, 생태유아교육 특징, 생태유아교육 모든 것에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론

1.생태유아교육
1)생태유아교육의 기본 방향
2)생태유아교육의 관점
3)생태유아교육의 교육방향

2.생태유아교육 프로그램의 내용
1)삶교육
2)땀교육
3)관계교육
4)감각교육
5)앎교육
6)감성교육
7)영성교육

3.교육방법
1)기다림과 느림의 교육
2)감각을 살리는 교육
3)삶을 체험하는 교육
4)놀이와 재미를 통한 교육
5)자유로운 표현을 격려하는 교육

4.교사의 역할
1)생태유아교사의 자질
2)생태유아교사의 참모습
3)생태유아교사의 역할
4)생태유아교사의 태도

5.생태유아교육 프로그램 계획
1)기본방향
2)교육계획
3).부모 교육 및 부모참여 계획

6.생태유아교육 프로그램 운영
1)기본방향
2)학급편성
3)집단 운영
4)일과 운영
5)건강영양안전 프로그램 운영
6)행사운영
7)환경구성
8)유아교육기관과 부모 및 지역사회와의 관계

7.생태유아교육 프로그램 실천에 따른 변화
1)기본방향
2)아이의 변화
3.교사의 변화
4)부모의 변화
5)지역사회의 변화

8.생태유아교육 프로그램의 실제
1)바깥놀이 프로그램
2)산책 프로그램
3)텃밭 가꾸기 프로그램
4) 노인·아동 상호작용 프로그램
5) 세시풍속 프로그램
6) 명상 프로그램
7) 절제·절약 프로그램
8) 먹을거리 프로그램
9) 도시·농촌 교류 프로그램
10) 손끝놀이 프로그램
11) 몸짓놀이 프로그램
12) 생태미술 프로그램

본문내용

것에 가치를 느끼고 배운 것을 바로 생활 속에서 풀어내면서 즐거운 학습임을 느끼게 된다.
4)부모의 변화
첫째, 생태적 인식을 하게 되었다. 생태유아교육 프로그램을 실천하는 기관에 자녀를 보낸 뒤에 부모의 의식도 생태적으로 바뀌어가는 것 같다. 산책 프로그램을 통해서는 부모들은 생태적인 인식을 하게 되는데, 아이들이 잘 걷고 잘 먹고 체력도 좋아진 것 같다거나 꽃이나 곤충에 대한 관심이 많아졌다는 등의 긍정적인 반응을 보여주는 것이 그 예이다.
둘째, 전통적인 것의 소중함을 알게 되었다. 세시풍속을 잃어가고 있는데 프로그램을 경험하면서 아이들이 건강한 먹을거리를 먹고 신명나게 놀이를 즐기는 모습을 보면서 부모들은 우리 세대가 잃어버린 것들을 아이들에게 되찾아 준 것에 대해 고마움을 느끼고, 아이들과 함께 잠시 옛날 추억으로 돌아가는 시간에 즐거움을 느낀다고 한다.
셋째, 가정생활에 변화를 경험하게 된다. 바깥놀이나 산책을 좋아하는 아이들을 보면서 별나게 뛰어노는 아이한테는 비싼 옷이 필요없음을 깨닫고 활동하기 편한 옷이나 물려받은 옷을 입히게 된다거나, 직접만지고 느끼는 체험활동이 무엇보다 유아기에는 소중한 것임을 느끼게 된다거나, 나무와 풀 한포기 제대로 없는 이 삭막한 도시공간에서 아이에게 가장 필요한 것은 자연의 공기와 햇볕과 함께 어우려져 놀 수 있는 것임을 깨닫게 된다고 한다. 이러한 인식의 변화는 가정에서의 생활도 바뀌게하여 특기 적성보다는 자연체험의 기회를 자주 갖게 한다.
5)지역사회의 변화
첫째, 지역주민이 원을 이해하는 계기가 된다. 절제. 절약 프로그램을 실시하면서 지역주민들은 자연스럽게 원에서 실시하는 알뜰시장을 보게되고, 이를 통해 유아교육기관에 대해 더욱 친근감을 가지게 되는 것 같다.
둘째, 지역사회가 아이의 생활을 이해하게 된다. 생태유아교육 프로그램에서는 아이들이 자연과 사회와 관계 맺는 것을 중요하게 생각한다. 따라서 지역사회 밖으로 나가는 시간이 많고 이에 따라 많은 사람들과 만나게 된다. 지역주민 중에는 산책을 나온 아이들을 시끄럽고 위험하다는 이유로 반기지 않는 경우도 있으나, 시간이 지날수록 아이들에 대한 배려를 아끼지 않게 되며 호의적으로 변해간다고 한다.
셋째, 지역주민들이 원의 일에 적극적으로 도와주는 동반자가 된다. 아이와 지역주민의 만나이 많아질수록, 유아교육기관과 이웃과의 관계가 하나둘 쌓여갈수록 지역주민들은 이해를 넘어서 동참에 이르게 된다고 한다.
넷째, 지역사회와 유아교육기관이 하나로 어울릴 수 있는 기회가 된다. 생태유아교육 프로그램에서는 기관에 다니는 아이와 부모만을 위한 행사가 아니라 지역사회와 함께 어우러지는 행사를 강조한다. 절제. 절약 프로그램 역시 지역주민과 기관의 어울림의 기회를 자주 제공해 준다.
다섯째, 지역주민의 삶도 생태적으로 변하게 된다. 아이가 생태유아교육 프로그램을 실천하는 기관에 다니다 보면, 부모의 삶이 달라지고 이는 나아가 지역주민의 삶에도 영향을 줄 수 있다. 생태적 먹을거리에 대해 인식을 바뀐 다음 시장에 가면 물건을 구입하는 시각과 행동이 달라지게 되고, 이럴 때 아는 사람을 만나게 되면 자기도 모르게 바른 먹을거리에 대해 이야기하고 동참을 끌어내게 된다고 한다.
8.생태유아교육 프로그램의 실제
인공적인 교재, 교구를 통한 간접 체험보다는 자연과의 직접적 체험을 강조 한다. 보육시설을 정보와 지식 전달의 장이 아닌 삶을 체험하는 장이 되게 한다. 물, 모래, 흙 햇빛과의 접촉을 많이 할 수 있는 실외놀이 활동을 많이 한다. 교사의 계획된 주제와 활동에 의한 것보다는 아동의 흥미에 따라 활동을 한다. 감각발달 및 체력 향상을 위한 운동놀이를 강조한다.
1)바깥놀이 프로그램
-아이들을 교실의 ‘밖으로, 밖으로’ 데리고 나가려는 노력, 즉 아이들을 교실에서 해방시키려는 노력이 바로 생태유아교육 실천의 출발점이라 할 수 있다. 아이들에게 있어 바깥놀이란 아이들 자신이 가지고 있던 지식, 개념, 경험을 자유롭게 펼치는 시간이다.
-바깥놀이는 우리 어른들이 어릴 적 놀았던 동네의 ‘공터’에서의 놀이와 같다. ‘뭔가를 가르쳐야 한다’ 혹은 ‘교육주제와 맞는 활동을 해야 한다’는 부담감을 버리고 아이들의 흥미를 자연스럽게 따라가면 된다. 예를 들어, 4월의 주제가 ‘봄’이라면 가끔은 봄의 꽃씨를 심거나 봄 곤충 찾기 놀이를 해 볼 수도 있다.
-어느 시대를 막론하고 아이들에게 가장 좋은 놀잇감은 자연이다. 물, 모래, 흙, 바람, 돌, 풀, 꽃등의 자연물을 이용할 수 있는 놀이를 계획해 보자.
2)산책 프로그램
-산책은 ‘나들이’,‘산보’,‘마실’ 등 여러 가지로 표현된다. 산책은 사전을 찾아보면 “가벼운 기분으로 이리저리 거니는 것”이라고 쓰여 있다. 아이들이 온갖 자연물을 직접 보고, 만지고, 듣고, 느끼고, 냄새 맡을 수 있는 체험적 교육활동이다.
-산책 장소는 가까운 곳에서 차츰 먼 곳으로 바깥놀이터, 유치원 앞 공터, 동네 골목길,시장어귀,개울,강가,동사무소,경찰서,친구집 등 사람과 자연이 있는 곳이면 어디든지 좋다. 하지만 이왕이면 인위적인 곳보다는 자연적인 곳을, 시끄러운 곳보다는 조용한 곳을, 볼거리가 없는 곳보다는 볼거리가 많은 곳을 선택하는 것이 좋다.
-산책을 하면서 ‘아이들에게 뭔가를 가르쳐야 한다’는 생각은 버려야 한다. 마음을 비우고 오감으로 자연의 생명을 느끼고 체험하는 것이 더 중요하기 때문이다.
3)텃밭 가꾸기 프로그램
-텃밭 가꾸기 프로그램은 아이들이 흙냄새를 맡고 소박하나마 제 손으로 텃밭을 일구고 채소를 길러 봄으로써 계절과 날씨의 변화, 식물의 생장, 수확에 대한 기쁨, 자연을 사랑하게 되고 자연과 함께 하는 삶을 이해하고 노동의 신성함과 보람을 몸과 가슴으로 느끼게 하는 데 목적을 둔다.
-어른들이 다 가꾸어 놓은 밭에 아이들을 일렬로 줄을 세워 놓고는 “친구들 보세요. 이건, 상추라고 해요. 전번 주보다 이만큼 자랐어요”라며 텃밭에서조차 구조기능적인 교육의 효과를 얻기 위해 아이들을 한순간도 가만두지 못하는 선생님이라면 문제가 있다.
-텃밭 가꾸기는 봄, 여름, 가을, 겨울 내내 하는 것이 바람직하다. 아이들과 가꾸어 볼 수 있는 작물로는 상추,

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