정신건강1공통)현대사회의 병리현상 중 가정폭력, 학교폭력, 왕따의 특징과 원인, 대책에 대하여 논하시오,가정폭력의 원인, 특징, 대책방안 -유아교육

소개글

정신건강1공통)현대사회의 병리현상 중 가정폭력, 학교폭력, 왕따의 특징과 원인, 대책에 대하여 논하시오,가정폭력의 원인, 특징, 대책방안 -유아교육 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 가정폭력의 원인, 특징, 대책방안
1. 가정폭력의 원인
1) 부부폭력의 원인
(1) 정신의학적 요인
(2) 사회심리적 요인
(3) 사회구조적, 사회문화적 요인
(4) 여권주의적 요인
2) 아동학대의 원인
(1) 개인적 요인
(2) 가족적 요인
(3) 사회환경적, 사회문화적 요인
2. 가정폭력의 대책

II. 학교폭력의 원인, 특징, 대책방안
1. 학교폭력의 원인
2. 학교폭력의 특징
1) 학교폭력의 유형
2) 일반폭력과 학교폭력의 차이점
3. 학교폭력의 대책

III. 왕따의 원인, 특성, 대책방안
1. 왕따의 원인
2. 왕따의 특성
1) 가해 학생의 일반적 특성
2) 가해 학생의 성격 특성
3) 가해 학생의 학교생활 특징

참고문헌

본문내용

변하고 있다.
- 학교 현장 내에서 많이 발생하고 있다.
2) 일반폭력과 학교폭력의 차이점
- 일반폭력을 모르는 사람 사이에서 주로 발생하며 특정한 장소가 정해져 있지 않지만, 학교폭력은 같은 학교, 학급이라는 같은 공간 내에 있는 학생들 사이에서 발생하므로 사건 발생 이후에도 이?ㅇ기간 가해자, 피해자가 마주치게 된다.
- 일반 폭력은 폭력의 당사자 외에는 제3자가 알기 어렵지만, 학교폭력은 당사자 이외에도 같은 학교, 학급에 있는 다른 친구들에게 쉽게 알려지게 되므로 추가적인 정신적 고통을 받는 경우가 많다.
- 일반폭력은 연속성이 없지만, 학교폭력은 학교 내에서 끊임없이 특정 학생에 대해 행해지고, 문제의식 없이 학생들 사이에 학교 내 하나의 잘못된 문화처럼 형성될 수 있다.
3. 학교폭력의 대책
그간 학교폭력을 예방하고 근절하고자 하는 노력에도 불구하고 최근 발생하는 학교폭력은 저연령화, 집단화, 폭력에 대한 인식부족, 폭력의 잔인화, 흉포화 등 학교폭력이 다양한 현상을 진단하고 설명하기에는 단순한 현상이 아니며 폭력 상황만으로는 피해 학생을 구분하기 어려움이 있는 경우도 많다. 지속적인 학교폭력의 피해로 힘들어하고 심리적인 고통을 호소하며 급기야 자살충동, 자살시도 등 이제 학교 폭력은 단순히 개인, 가족 학교차원에서 예방하고 해결해야 할 문제를 넘어섰으며, 오늘날을 살아가는 청소년 또래집단 문화에도 큰 변화가 있음을 깊이 인식해야 한다. 또한 가해학생들은 학교폭력에 대한 인식이 무뎌지고, 일상화되어 자신의 행위가 타인을 괴롭히고 힘들게 하는 것임을 제대로 인식하고 있지 못하며 주변 학생, 즉 목격자 역시 학교폭력에 대해 적절하게 대처하지 못하고 있으며, 가해학생의 보복행위에 대한 두려움으로 인해 주위에 잘 알리거나 도움을 잘 요청하지 못하고 방관자가 되는 현상은 날로 증가하고 있다. 기성세대 성인들로부터 사소한 장난으로 시작되는 괴롭힘도 폭력이라는 인식과 관심을 가져야 한다.
학교폭력은 언제 어디에서 누구에게나 모든 학생에게 일어날 수 있는 일이다. 학생 개인을 둘러싼 가족, 학급, 학교, 지역사회 모든 분야에 예방적 환경을 조성하는 것이 중요함으로, 학교폭력을 조기에 징후를 발견하는 감지, 인지시스템, 징후 감지 후 정기적인 예방상담, 발생 즉시 신고시스템 강화와 발생 시 긴급보호안전, 보호시스템 가동, 공정한 학교폭력 사안처리 진행, 피가해 화해, 분쟁조정으로 학교폭력으로부터의 회복, 치유상담, 사후관리에 이르기까지 전반적인 시스템이 체계적으로 가동될 때 학교폭력을 예방하는 미시적, 거시적 환경이 조성될 것이다.
III. 왕따의 원인, 특성, 대책방안
1. 왕따의 원인
1) 학교정책의 부재
사람들은 왕따 문제의 심각성과 그 대책의 절심함을 자주 언급하지만, 실제로 학교 현장에서 학교 차원에서의 정책으로 괴롭힘 문제를 접근하고 있는 곳은 매우 드물다. 연구 결과에 따르면 왕따 문제를 해결하기 위해 가장 먼저 해야 할 일이 학교를 비롯한 정책결정기관에서 괴롭힘에 대한 확고한 의지를 가지고 이를 교칙이나 학칙으로 명문화함으로써 학생, 교사, 학부모 등 관련 당사자들에게 왕따 문제에 대한 단호한 대처 의지를 천명하는 것이라고 밝히고 있다.
2) 교사의 배려부족
왕따 문제는 아주 사소하고도 빈번하게 일어나는 원인에 의해 시작된다. 따라서 교사의 세심한 배려와 관심이 없다면 멀쩡한 아이를 왕따 피해자로 만들 수도 있다.
3) 입시, 경쟁위주의 교육
오늘날 우리의 학교교육은 입시를 위한 교육에서 탈피하고자 안간힘을 쓰고 있다. 대학 입학의 좁은 문을 통과하기 위해서는 다른 사람들을 친구나 동료로 보기보다 밟고 일어서야 할 경쟁자로 보게 되는 것이다.
4) 생활지도체계의 문제
왕따 문제는 초기 대응이 중요하다. 집단 괴롭힘은 그 특성상 쉽게 누구에게 말하고 상의하기도 힘들지만 또 그렇게 하고 싶어도 마땅하게 털어놓고 이야기할 상대가 없다.
2. 왕따의 특성
1) 가해 학생의 일반적 특성
- 공격적이고 충동적이다.
- 남을 괴롭히고, 괴롭히는 수단에 대해 별로 개의치 않는다.
- 죄책감이나 수치심, 피해학생에 대한 동정심이 없다.
- 의사소통을 잘하고, 유머가 있는 편이며 언어적 반응이 빠른 편이다.
- 괴롭힘을 당하는 학생보다 인기가 있는 편이지만 인기는 나이가 들면서 줄어든다.
- 여학생의 경우 과장된 자랑, 고함지르기, 교직원에 대한 무례함, 또래와 교직원에 대한 거만함을 보이는 경향이 있다.
2) 가해 학생의 성격 특성
- 집에서 거의 시간을 보내지 않고, 가족들과의 긍정적인 상호작용이 적다.
- 자신감 있고 훌륭한 의사소통 기술을 가지고 있으며, 재치 있게 대답하고 자신의 문제를 드러내놓고 이야기할 수 있다.
- 거의 예외 없이 불안해하지 않는 편이다.
- 자기 자신을 강하고 성공적이며 능력 있는 사람으로 본다.
- 문제에 대한 대처기술이 있고, 독립적이며 효율적으로 주장한다.
- 피해학생은 벌을 받을 만하다고 믿는다.
- 사회적으로 대담한 사람으로 규정된다.
3) 가해 학생의 학교생활 특징
- 교직원이나 학교활동에 대해 부정적인 태도를 보이낟.
- 인기가 많은 편은 아니지만 피해학생보다는 높은 편이다. 지도력과 혼동될 수 있는 지배성 때문에 리더역할을 맡기도 한다.
- 자신을 따르는 학생들 외의 또래관계에 대해서는 부정적인 태도를 취하지만 피해학생보다는 더 많은 또래의 지지를 받는 편이다.
- 폭력사용에 대해 긍정적인 태도를 가진다.
- 타인에 대한 배려와 이해가 결여되어 있고, 공격적 충동에 대한 통제력이 부족하고 죄책감과 당황함이 적거나 없다. 스스로를 충동적이고 충동을 통제할 수 없는 사람으로 여기는 편이다.
- 약한 학생의 불편함과 고통을 즐기며 괴롭힐 수 있는 상황을 조성하고, 또래들 사이에서 힘과 명예를 얻기 위해 다른 학생들을 괴롭히려고 한다.
참고문헌
학교폭력상담 - 조정실 차명호 저 / 학지사 / 2012외로운 아이로 키우지 마라 - 권금상 저 / 마더북스 / 2012가정폭력 전문상담 - 한국가족복지학회 저 / 시그마프레스 / 2004현대사회와 가정폭력 - 류영주 저 / 엠애드 / 2004
가정폭력범죄 - 김운회 저 / 백산출판사 / 2006

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   가정폭력