생태 유아 교육

소개글

생태 유아 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 생태유아교육 이론적 배경

Ⅱ. 생태교육의 개념
1. 생태교육의 정의
2. 생태교육의 교육적 의미
1) 잃어버린 자연을 되찾아 주는 교육
2) 잃어버린 놀이를 되찾아 주는 교육
3) 아이다움을 되찾아 주는 교육
3. 생태유아교육의 필요성
4. 생태교육의 목표

Ⅲ. 교육방법
1. 기다림과 느림의 교육
2. 감각을 살리는 교육
3. 삶을 체험하는 교육
4. 놀이와 재미를 통한 교육
5. 자유로운 표현을 격려하는 교육

Ⅳ. 생태유아교육 프로그램의 운영실제
1. 프로그램 내용
2. 교사역할
3. 프로그램 계획
4. 프로그램 운영
5. 교육프로그램의 배경

Ⅵ. 생태유아교육을 통한 변화
1. 아이들의 변화
2. 교사들의 변화
3. 부모들의 변화

<참고문헌>

본문내용

의 형제가 있을 뿐이고, 집밖에서도 다양한 연령대의 친구들과 어울릴 수 있는 기회가 없어져 버렸다. 따라서 아이들에게는 기관에서나마 서로 상호작용할 수 있는 형제 자매관계가 필요해졌다. 학부모의 요구나 원의 사정으로 혼합연령 구성이 힘든 상황이라면 원의 실내와 실외, 학급간을 개방하여 모두 통합적으로 놀 수 있도록 계획할 수도 있다. 혹은 활동에 따라서 연령간 통합과 연령내 통합을 교차해 가면서 아이들간의 상호작용을 도와줄 수 있다.
연령간 통합은 여러 연령층의 아이들이 함께 어우러져 활동하는 것이고, 연령내 통합은 같은 연령층의 유아들이 함께 어우러져 활동하는 것을 말한다.
2) 공간구성
①플라스틱 장난감은 금물!
②아이들의 집중력을 저해하는 TV는 없앤다.
③벽이나 환경판의 색상도 강한 원색은 피하자. 자연의 색과 은은한 파스텔 톤의 색깔은 아이들의 눈을 피로하게 하지 않고 안정감을 준다.
④실내와 실외는 항상 드나들 수 있도록 되어 있어야 한다.
⑤건물은 단층으로 비가 오더라도 밖에서 활동을 할 수 있도록 처마를 길게 내어 테라스를 만들면 좋다. 위치는 동남쪽으로 하여 아침 햇빛을 충분히 받을 수 있도록 한다.
⑥동물우리를 만들어 개, 닭, 토끼, 새를 가까이에서 접하도록 한다.
⑦텃밭도 마련한다. 약간 습한 공간을 만들어 아이들이 언제라도 여러 가지 벌레를 관찰할 수 있도록 한다.
⑧뒷마당을 만들어 엄마의 품 속 같은 아이들만의 비밀공간을 만들어 준다.
5. 교육프로그램의 배경
1) 교육대상
(1) 연령 : 만 ３~6세의 혼합연령의 유아
(과거에는 여러 명의 형제가 있어서 여러 연령의 아이들이 놀이집단을 이루며 놀 수 있었다. 하지만 요즘에는 형제가 없거나 한두 명의 형제가 있을 뿐이다. 그래서 집 밖에서도 다양한 연령대의 친구들과 어울릴 수 있는 기회가 없어져 버렸다. 따라서 아이들에게는 기관에서나마 서로 상호작용할 수 있는 형제자매 관계가 필요하다.)
(2) 단원 수 : 약 10~15명
집과 같이 공동체적인 인간관계를 가르치고 아늑함과 유대감을 줄 수 있어야 한다. 따라서 대규모 혹은 너무 많은 아이들로는 서로간의 유대감을 갖기가 힘들다고 볼 수 있다.
2) 가정환경과 부모의 요구
(1) 부모 : 현대 사회의 전형적인 도시의 맞벌이 부부로서 출퇴근시 등원하원을 시킨다.
(2) 부모의 요구 : 어린 아동으로서 양육을 우선으로 하며 퇴근이 늦을 경우까지도 보육을 원한다. 또한 아이들의 건강을 최우선으로 생각한다.
3) 지역사회 실정
지역 : 중소 도시. 주위의 자연이 회손 되지 않는 곳. (생태유아교육이 필요한 곳으로서 자연을 쉽게 만날 수 있는 도시로 정한다.)
4) 교육시설 환경
(1) 위치 : 도시 중심지에서 약간 외각 지역, 자연과의 접촉이 많은 곳 (녹지, 산)
(2) 건물 : 친환경 자재인 흙과 나무, 돌 등을 이용한 자연적인 건축물로 한다.
(3) 실외환경 : 아동의 흥미와 요구에 기초 하여 스스로 탐색하며 배울 수 있도록 개방적이고 융통성 있게 구성한다. 다양한 자연, 즉 흙, 모래, 물, 돌, 나무, 햇빛, 바람, 불을 경험할 수 있도록 구성한다. 바닥은 되도록 포장하지 않은 흙으로 된 공간으로 한다.
(흙놀이 공간, 모래 놀이 공간, 텃밭, 정원, 동물우리, 목공 놀이공간, 음악 놀이공간, 휴식 공간, 자유놀이 공간, 물놀이 공간 등)
(4) 실내환경 : 영역간의 통합된 공간으로 구성하며 아동이 자유롭게 활동할수 있도록 한다. 실내 놀이터는 운동놀이, 다양한 연령의 아동 간의 상호작용이 활발히 이루어 질수 있도록 한다. 또한 실내에 인위적인 물건이 아닌 다양한 자연물 및 여러 식물로 구성한다.
(실내와 실외는 항상 드나들 수 있도록 되어 있어야 한다)
Ⅵ. 생태유아교육을 통한 변화
1. 아이들의 변화
아이들이 자연 속에서 놀게 되면 가장 두드러진 변화가 잘 먹고, 잘 놀고, 잘 싸고, 잘 잔다는 사실이다. 몸도 튼튼해지고 걸음마를 시작할 때부터 매일 산책을 하기 때문에 신체적인 균형 감각도 두드러지고, 밥을 잘 먹는다. 그 외에도 마음의 여유를 갖고 남을 배려하고 신변안전을 위한 대처능력이 증가하고, 자연물에 대한 탐구력과 지구력이 생긴다. 생명에 대한 사랑과 배려가 생기는 것도 눈에 띄는 변화라고 할 수 있다.
2. 교사들의 변화
교사들은 여러 가지 생태 유아교육 프로그램들을 하나씩 적용해 보고 아이들이 즐거워하고 변해가는 모습을 보면서 교사 자신의 생각과 태도와 행동이 조금씩 바뀌어 간다는 것을 알게 된다. 점차 교사들은 자신의 몸과 마음과 영혼을 깨끗하게 하는 데 자연스럽게 관심을 가지면서 아이들과 자신의 몸 공부, 마음공부 및 영혼공부에 참여하고 실천하게 된다.
3. 부모들의 변화
우리나라 아이 키우는 부모들은 거의 학습적인 면에 대한 요구가 높기 마련이지만 생태교육을 통해서 아이들의 체력과 순발력, 용감성, 활동성, 인내력, 또래들에 대한 배려 등에서 놀라울 정도의 변화를 보고 부모들의 의식이 점차 변화가 되고 있다. 곧 부모들의 사고와 행동은 물론 가정에서의 삶도 변화하게 된다.
<참고문헌>
임재택(2006) 생태유아 교육개론, 양서원
임재택 외(2002) 애들아! 산책가자, 양서원
신화식(2009) 영유아교육 프로그램, 교문사
김혜경 외(2008) 영유아 프로그램, 창지사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
보리편집부 엮음(1997) 작은 학교가 아름답다, 보리출판사
김은주, 생탱유아교육의 사상체계 및 실천원리 연구, 한국학술정보원, 2007
금후자, 생태주의 유아교육의 사상적 기초에 관한 고찰, 영남대학교교육대학원논문, 2004
김주영, 생태유아교육과 불교유아교육의 사상에 관한 연구, 동국대학교 논문, 2008
정영님, 생태 유아교육에 대한 학부모 인식 및 자연물을 이용한 생태 유아 프로그램, 한양대학교논문, 2007
권미량, 유아과학교육의 생태학적 접근. 부산대 교육대학원 석사학위 청구논문, 2008
김미정, 장애유아 통합기관의 부모교육 프로그램 모형 개발. 부산대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2009
부산대학교부설어린이집　http://www.ecochild.or.kr/

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