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소개글

[유아교육기관운영관리A형] 국내외 유아교육기관의 역사를 설명하시오(국내 국외 유아교육기관의 변천과정 및 역사), 우리나라유아교육기관역사, 국내 국외 유아교육기관변천과정, 외국유아교육기관역사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 유아교육기관의 역사(국내 유아교육기관의 변천과정 및 역사)
1) 삼국시대
2) 고려시대
3) 조선시대
4) 유치원의 성립시기(1945년 광복 이전)
5) 대한민국 수립과 유치원 교육과정 제정 이전
6) 유치원 교육과정의 제정과 유아교육진흥법 제정 이전
7) 유아교육진흥법을 통한 유아교육기회 확대기반 마련
8) 유아교육법 개정을 통한 유아교육 공교육체제의 실현
9) 유아교육 공교육화 체제의 추진과정
2. 외국 유아교육기관의 역사(국외 유아교육기관의 변천과정 및 역사)
1) 영국 유아교육기관의 변천과정 및 역사
① 설립에서 확장기(1816~1900)
② 유치원 취원율 감소 및 놀이집단의 확장기(1900~1971)
③ 회복기(1972~1987)
④ 질적 고양기(1998~현재)
2) 미국 유아교육기관의 변천과정 및 역사
3) 프랑스 유아교육기관의 변천과정 및 역사
4) 독일 유아교육기관의 변천과정 및 역사
5) 일본 유아교육기관의 변천과정 및 역사

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인 것이다.
1차 대전이후 6세이하 유아들이 부모와 떨어져 여러 상황에서 많은 시간을 보내왔으나, 2차대전이 발발했을 때는 여성의 인력을 이용하기 위해서 정부가 유아교육 프로그램에 지원을 하게 되었다.
탁아가 연방정부에서 개입하는 분야로 등장한 것은 1933년부터이다.
그 목적은 취업하지 못한 교사, 간호사, 보건소직원, 사회사업가 등 이에 관여하는 사람들을 구제하고자 하는데 있었다.
전쟁이후에도 여성의 취업이 증가하면서 정부는 일시적인 기관으로 탁아기관을 보는 것에서 영구적인 기관으로 다룰 필요성을 인식하게 되었다.
또한 미국의 유아교육이 생활적응능력을 중시하는 경향에서 1957년 10월, 소련의 인공위성 스푸트닉 발사에 영향을 받아 유치원프로그램을 개편하게 되었다.
1960년 초기 Head Start를 시작하여 가난한 가정의 어린이들에게 교육적인 혜택을 받을 수 있게 하고 교육공학, 교수조직, 창의성개발 등 새로운 교육학이 발전 도입되었다.
최근에는 탁아기관의 이용률이 급증하고 있는데 이는 취업모는 증가, 편부모 가정의 증가, 부모의 사회적 역할에 대한 새로운 인식에 기인하고 있다고 볼 수 있다.
3) 프랑스 유아교육기관의 변천과정 및 역사
프랑스 유아교육기관의 역사적 배경은 18세기 말부터 시작된 탁아소 형태인 1771년 오베린(J. Oberlin) 목사가 만든 뜨개질 학교가 프랑스 유치원의 기원으로 볼 수 있다. 1855년부터 읽기, 쓰기, 산수, 그림, 노래, 종교 등을 가르치는 정식시간표가 만들어졌으며, 유치원을 설립할 수 있는 조건 또한 인구 2천명에 1천 2백 가구 이상이 살고 있는 집단 거주 지역으로 명문화 됐다. 그러나 유치원 취학 어린이가 급격히 늘어나면서 이러한 법적 장치는 오히려 유치원 설립의 새로운 장애물이 되었다. 이에 1966년 교육부가 건물의 1층이나 큰 건물의 테라스를 이용해도 좋다는 규정을 주요 조항으로 한 개정안을 내 놓았으며 유치원이 초등학교에 부설되어야 한다는 규정도 완화, 학급수가 적은 경우 유치원만의 운영도 가능하도록 했다.
프랑스의 유아교육 목적은 유아들로 하여금 인성을 형성하고 학교와 인생에서 성공할 수 있는 가장 좋은 기회를 유아의 모든 가능성을 개발하는 것이다. 창립 당시부터 사회생활에 대한 교육, 초등학교 교육을 준비하기 위한 신체적, 지적 적합성, 개인의 다양한 표현법의 접근과 자연스런 신체적 발달을 도모하는데 두고 있다.
프랑스 유아교육의 특성은 인간의 기본자세를 가르치는 인성교육이 강조된다. 전인적인 성장을 돕도록 교육과정이 구성되어 있으며 교육의 궁극적 목적이 프랑스의 국시에 명시된 대로 자유, 평등, 박애 정신을 어릴 때부터 개발시켜 주는데 있다.
4) 독일 유아교육기관의 변천과정 및 역사
독일 유아교육의 역사는 마틴루터가 주장한 유아교육의 공교육화에서부터 찾아볼 수 있다. 그는 유아를 위한 학교를 제공해야 하고, 부모는 이 학교에 자녀를 보낼 의무를 갖도록 해야 한다고 주장한 바 있다.
18세기 산업화 과정에서 독일은 여성의 사회진출이 증가되면서, 보육시설을 필요로 하였고 ‘영아보육원’ 시설이 설립되었다. 이후 독일은 프뢰벨에 의해 유아교육이 뿌리를 형성했다. 그는 최초로 유치원을 창시했다. 프뢰벨은 유치원을 세운 후, 1837년 ‘자동교수시설’을 설립하여 놀이, 게임, 동식물을 기르고 재배하는 활동 등 유아의 본성에 따르는 교육을 주장했다. 또 놀이감과 교구의 제작, 판매, 보급에 힘을 쏟았다. 또한 ‘Kinder-garten’, 녹색의 짙은 어린이정원 이라는 뜻의 이름을 붙여 유아가 자연을 경험하며 성장하는 교육기관을 만들었다. 1884년에는 ‘어머니의 노래와 사랑의 노래’라는 부모교육서를 출간하였다.
하지만 1851년 프로이센 정부가 유치원 금지령을 내렸고, 다시 1860년에 해제되어 가톨릭과 개신교에 의해 설립, 운영되었다. 1952년 유아교육에 관심을 갖고 연구하는 위원회가 설립되었으며 1965년 새로 구성된 독일 위원회에서 유아교육의 확대를 제청했다. 1970년 교육계획을 위한 ‘연방-주-위원회’가 생겼고, 교육종합계획을 제시하였다. 이러한 과정을 거쳐 오늘날의 독일 유아교육이 이루어졌다.
5. 일본 유아교육기관의 변천과정 및 역사
1876년 일본 동경여자사범대의 마츠노클라라(가베- 잣뢰뵐)가 “생활을, 생활에, 생활로”를 재구성한 유치원으로서 300년 동안 외부 영향을 받지 않고 섬나라의 특징으로 섬나라 고유전통 그대로 지키며 다국의 유아교육에 관심이 없이 일본 나름대로 생활전반에 그대로 남아 있다고 한다.
유아교육의 개편은 크게 없었으며 일본 1989년과 1999년 2번의 개정이 있었다고 하나 크게 달라진 사항은 별로 없다고 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 국내 국외 유아교육기관의 변천과정 및 역사에 대해서 알아보았다. 유아교육기관은 역사적으로 볼 때 사회적 변화와 그에 다른 요구에 부응되어 발달해 왔으며 복지 사회의 건설을 위한 그 대안으로서 그 필요성과 중요성이 인식 되어왔다. 유아교육은 유아 개인이 전인으로서 행복한 삶을 영위하게 하고, 가정은 이들로 인해 행복을 누리게 하며, 유아들이 사회에서 민주 시민으로 기능하게 하며, 유아들이 잠재 능력을 최대한으로 발휘할 수 있게 하여 국가의 인적 자원이 되게 하는 것을 목표로 한다. 즉, 개인의 발달 측면은 물론이고 국가 차원에서도 유아교육은 미래 인재를 키워내는 교육의 첫 번째 발걸음이므로 매우 중요한 과정이라 할 수 있다. 이러한 중요한 유아교육의 맡게 되는 유아교육기관은 자신들의 책무를 막중히 여기고, 유아들의 잠재 능력을 최대한으로 개발하여 전인으로 성장할 수 있도록 최선을 다해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 구경선, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카데미, 2012.
2. 조성자, 유아교육의 역사와 철학적이해, 창지사, 2005.
3. 이화여자대학교 사범대학 부속이화유치원, 이화유치원 역사 이야기, 이화여자대학교출판부, 2014.
4. 이기숙, 유아교육기관 운영관리, 양서원, 2014.
5. 이영자, 신동주, 유아교육기관 운영관리, 창지사, 2012.
6. 고문숙, 김세루 외 3명, 유아교육개론, 정민사, 2014.

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