[유아과학교육] 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례 : 유아과학교육

소개글

[유아과학교육] 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례 : 유아과학교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법
1) 전달식 교수법
2) 발견적 교수법
3) 과정적 교수법
4) 상호적 교수법

2. 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할
1) 과정적 교수법에 기초한 수업과정
2) 과정적 교수법에 기초한 교사의 역할

3. 과정적 교수법에 기초한 자신만의 수업사례
1) 과정적 교수법에 기초한 자신만의 수업사례 :　맷돌로 갈아보아요.
2) 과정적 교수법에 기초한 자신만의 수업사례 :　재생비누 만들기

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

람들이 사용했던 잿물, 밀가루, 설탕 등의 재료를 주고 다양한 실험을 시도하게 함으로써 실제로 비누가 될 수 있는 물질을 탐색해 보는 활동을 고려할 수 있다.
4. 시사점
표준보육과정에 의하면 자연탐구 영역은 ‘탐구적 태도’, ‘수학적 탐구’, ‘과학적 탐구’의 세 가지 내용 범주로 구성된다. ‘탐구적 태도’에서는 영유아가 주변의 사물과 자연현상에 대하여 관심을 가지고 보고 듣고 느끼고 궁금해 하며, 끊임없이 알아가고자 하는 태도를 갖게 하고 이에 필요한 기초기술을 습득하도록 한다. ‘수학적 탐구’에서는 영유아가 일상생활에서 수량과 공간을 인식하고 비교하며 규칙성을 인식하는 등 구체적인 경험과 조작활동으로 수학의 기초능력을 기르도록 한다. ‘과학적 탐구’에서는 영유아가 주변의 사물, 생명체, 자연현상에 대하여 관심을 가지고 능동적이고 적극적으로 탐색하는 과정에서 과학적 기초지식을 습득하도록 한다. 자연탐구 과정의 목표는 주변의 사물과 자연현상을 지각하고 호기심을 가지며, 지속적으로 탐구하는 태도를 가지며 문제해결을 위한 기초능력을 기르고, 자연을 사랑하는 마음을 가진다. 첫째, 주변 사물과 자연현상에 대해 지속적으로 호기심을 가지고 탐구하는 태도를 가진다. 둘째, 일상생활의 여러 상황과 문제를 수학적으로 이해하고 해결하기 위하여 기초능력을 기른다. 셋째, 주변사물과 자연현상에 대한 기초 지식을 쌓고 자연을 사랑하는 마음을 가진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례를 만들어 작성해 보았다. 일반적으로 과학교육의 궁극적인 목표는 ‘과학적 소양’의 함양으로 일컬어진다. 따라서 유아과학교육의 목표도 과학교육의 일반 목표인 과학적 소양의 함양과 그 방향을 같이 한다.이러한 목표에 준하여 전미유아교육협회는 과학적 소양의 함양을 위한 유아과학교육의 구체적 목표를 세 가지로 정하고 있다. 첫째는, 세상에 대한 유아의 타고난 호기심을 지속적으로 개발하는 것이고, 둘째는 세상을 탐색하고 문제를 해결하고 의사결정을 하는데 필요한 유아의 과정적 기술과 사고 기술을 확장시키는 것이며, 셋째는 자연세계에 대한 지식을 증진시키는 것이다.
참고문헌
이경민(2004). 유아과학교육. 정민사.
문미옥 외(2002). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회.

키워드

과정적 교수법,   과정,   유아과학교육,   과학교육,   과학