[학교폭력] 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 원인과 대처방안, 가해자 심리치료(상담) 프로그램을 소개하시오 : 학교폭력

소개글

[학교폭력] 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 원인과 대처방안, 가해자 심리치료(상담) 프로그램을 소개하시오 : 학교폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 원인
1) 개인적 원인
2) 가정적 원인
3) 학교환경의 원인

2. 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 대처방안
1) 학교폭력예방 교육
2) 등하교길에 경찰관 배치를 통한 예방
3) 가해학생에 대한 관심과 참여
4) 가해학생에 대한 조치의 재구성

3. 가해자 심리치료(상담) 프로그램을 소개
1) 프로그램의 목적
2) 프로그램의 내용

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이러한 성향의 가해학생들은 동료학생 뿐만 아니라 부모교사 등 어른들에게도 공격적인 경우가 많다. 또한 충동억제능력이 부족하고, 외향적이며, 학업에 대한 흥미와 성취도가 낮고, 흡연과 음주, 외박, 가출 등의 비행을 한다. 한편 가해학생들은 자신의 잘못된 행위에 대하여 반성하거나 사과하는 습관이 학습되어 있지 않아 행동으로 실천하지 못하며, 법교육의 미비로 인한 법 경시 풍조로 사회질서나 규범을 고려하지 않고 자신의 행동은 정당하다고 생각 하는 막가파식 경향이 있다.
2) 가정적 원인
학교폭력 가해학생의 가정적 특징은 부모가 자녀의 공격성에 대해 자녀에게 관대하고 강인하고 힘센 사회적 인상을 권장하거나, 귀가 시간 등 가정에서의 감독이 방임적이거나 지나치게 지배적인 태도를 가진 경우가 많다는 것이다. 자녀에 대해 부모가 부정적인 태도를 가지고 있고, 일률적이지 못한 부모의 교육, 부당한 부모의 양육과 사랑, 부모 자신도 가해학생일 가능성, 부부갈등으로 인한 가정불화 등의 많은 가정적인 문제가 있다. 특히 한국 가족의 상대적 빈곤감에 대한 인식은 1997년 말 외환위기로 인한 IMF의 관리체제에 들어가면서 더욱 급속히 확산되었는데 가정의 경제적 빈곤은 상대적 빈곤감을 더욱 조장하여 권력과 물질에 대한 과잉욕구를 갖게 했다.
3) 학교환경의 원인
학교폭력 가해행동이 발생하는 학교환경의 특징을 살펴보면 가해학생은 학업학교교사에 대한 긍정적 태도가 부족하고, 비행친구들과의 접촉과 어울림이 많고, 학교폭력은 같은 학교 학생이나 또래친구에 의해 가장 많이 발생하고 이러한 폭력행동은 은밀히 비밀스럽고 위협적인 분위기 속에 이루어진다. 그리고 일부의 교사는 폭력에 대해 허용적인 태도를 보여 학생들에게 체벌을 가하며 학생들 간의 폭력에 대해서도 방임적 태도를 보인다. 현행 초·중등교육법은 학생체벌에 관하여 구체적인 규정을 두고 있지는 않다. 다만 동법 시행령 제 31조에 교육상 불가피한 경우를 제외하고는 학생에게 신체적 고통을 가하지 아니하는 훈육·훈계 등의 방법으로 지도해야 한다는 규정과, 형법 제20조 소정의 ‘정당행위로 평가될 수 있는 행위’에 대해서 체벌이 허용된다고 규정하고 있다, 그러나 교사의 체벌행위에 대해 대법원은 사회통념상 객관적 타당성을 갖추지 못한 지도 행위는 피해 학생에 대한 폭행죄나 모욕죄가 성립한다고 판결했다.
2. 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 대처방안
1) 학교폭력예방 교육
전국의 경찰서에서는 경찰서장, 형사과장, 생활안전과장, 여성청소년계장, 지구대장(파출소장) 등 경찰 간부가 관할구역 내의 학교를 방문하여 학교폭력 등 범죄예방을 위한 교육을 하고 있다. 경찰 간부들은 학생들에게 학교주변 금품갈취 폭력배 대처 요령에서부터 가출청소년의 유혹, 약물남용의 폐해, 기초질서의 중요성 등하교시 교통사고 예방요령 등에 대해 강의를 하고 있다. 그러나 경찰의 학교폭력예방교육에 대한 학생들의 관심과 흥미는 저조한 것으로 나타나고 있다. 그 이유는 강의 스킬의 부족과 정적이고 주입식의 따분한 강의는 학생들의 흥미를 유발하지 못하고 있기

키워드

가해자,   학교폭력,   프로그램,   상담,   심리치료