[유아교육개론 A형] 발달심리학적 측면에서 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.

소개글

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목차

[방통대 유아교육과 1학년 유아교육개론 A형] 발달심리학적 측면에서 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교육의 개념
2. 유아교육의 중요성
1) 아동관의 변화
2) 발달적 측면
(1) 유아기 발달
(2) 인간 발달의 기제와 원칙
3) 사회적 측면
3. 유아교사의 개념
1) 교사의 정의
2) 유아교사의 사명
3) 유아교사의 성품
4. 유아교육기관 교사의 역할
1) 양육자로서의 역할
2) 안내자의 역할
3) 학습지도자의 역할
4) 부모교육자로서의 역할
5) 의사결정의 역할 모델
5. 유아교육기관 방문 후 관련 자료수집과 느낀점
1) 유아교육기관 교사의 역할
(1) 유아교사의 일과
(2) 타교사와의 관계
2) 유아교육기관의 교사의 역할에 대해 느낀점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

루 일과의 패턴을 대충 그려보면 등원 - 인사 (하루 일과 소개)- 교사 활동 - (외부 강사, 특별활동) - 자유 선택 활동 - 영어- 점심 - 교사 활동 - 하원 등으로 정할 수 있다. (각 활동의 순서는 반이나 일과에 따라 다를 수 있다.)
(2) 타교사와의 관계
담당 선생님은 01학번으로 취업을 한지 얼마 되지 않았고 이화여대 유치원의 유일한 중앙대학교 출신의 선생님이었기 때문에 다른 교사와의 관계에 조금 지나치도록 민감한 부분이 있었다. 예를 들어 내가 all day 날의 요리 시간에 선생님이 지시한대로 아이들에게 각자에게 음식을 나누어 주었는데, 선생님께서 오시더니, “아, 이렇게 하면 시간도 많이 걸리고 모양도 이상한데.” 하시길래 내가 선생님께서 지시한 데로 한 거라고 하니, 별 말 없이 가셨다가 원감 선생님께서 오시니, 갑자기 나에게 화를 내면서 선생님이 한 데에 모아서 요리를 하라고 했는데 왜 이렇게 요리를 했냐고 하시는 것이었다. 그리고 다른 선생님들 앞에서 나를 도와주는 것을 보여주면서 “나같이 착한 선생님이 어딨겠어요.” 라고 말하는 등 다른 선생님들이 보는 자신의 모습에 민감한 듯한 느낌을 많이 받았다. 원장 선생님과는 정말, 상하의 관계가 분명해 보였는데 원장 선생님께서 선생님께 “~하세요.” 등의 지시적인 표현을 많이 사용하고 내가 교무실에 선생님을 찾아 갔을 때 “장미야, 실습생 왔다.” 라고 말한 것 등을 살펴보았을 때, 선생님간의 상, 하의 관계를 알 수 있었다. 이렇게 부른 것은 어떻게 보면 가족적이라고 할 수도 있으나 (평소에 선생님의 관계를 관찰할 수 없으므로 자세한 것은 모른다.) 담당 선생님을 동등한 입장이라고 생각하지 않는 것은 분명한 사실인 것 같다.
2) 유아교육기관의 교사의 역할에 대해 느낀점
유치원 교사는 다른 교사들과는 많은 차이점을 가지고 있는 것을 알 수 있었다. 유치원 교사는 다른 중고등학교 교사보다는 아이들과 더 밀접한 관계를 가지고 있지만 다른 교사에 비해서는 사회적 경제적 뿐만이 아니라 유치원 안에서도 입지가 약한 것을 알 수 있었다.
아이들은 선생님이 잘못을 지적 하거나 쳐다보는 것만으로도 그 행동을 그만두는 등 선생님을 약간 무서워하기도 하였으나 선생님께 스스럼없이 자신의 생각이나 자신이 한 이야기를 이야기하고 선생님과 밀접해 있었으며 선생님 또한 아이들의 이야기에 반응을 잘 해 주며 아이들에게 대한 애정을 때때로 포옹이나 뽀뽀 등으로 표현을 하였다. 또한 아이들은 선생님께 칭찬을 받는 것을 좋아하여 선생님이 어떠한 제약을 가하지 않았는데도 “바르게 앉으라는 말 한마디에도 바르게 앉는 등 선생님과의 관계가 밀접함을 알 수 있었다. 하지만 유치원 선생님의 입지는 내외적으로 약하여 특히 원감, 원장선생님의 존재나 태도에 민감한 것을 알 수 있었다. 다른 중고등학교 선생님은 적어도 자신의 수업 방식에 대한 간섭은 거의 받지 않으나, 유치원에서는 원감, 원장 선생님이 수시로 수업 중에 교실에 드나들었으며 선생님 또한 이에 민감하게 반응을 하는 것을 알 수 있었다. 이러한 것은 예전에 중고등학교의 교사에게도 행해졌으나 지금은 그 권리가 많이 신장된 것으로 유치원 교사의 전문성을 살리기 위해서는 이러한 부분은 개선되어야 한다고 생각한다. 이러한 것으로 볼 때 유치원 교사는 아이들과는 밀접하게 생활을 할 수 있으며 또 수업 일정 또한 임의로 변경할 수는 있는 자율성이 있으나 사실은 이러한 활동에도 많은 제약을 받으며 입지 또한 약하다는 것을 알 수 있었다. 이것은 많은 학생들로 하여금 유치원 교사가 되는 것에 대한 부담감으로 작용하며, 유치원 교사의 교사로서의 전문성에도 많은 제약을 미치기 때문에 개선되어야 할 부분이 아닌가하고 생각한다.
Ⅲ. 결론
아무리 좋은 교육내용과 방법이 개발되고 최상의 교육 여건이 마련된다 해도 교사의 자질이 낮으면 교육 목적의 달성은 기대하기 어렵다. 교육 프로그램이나 교육의 효과는 교사에 의해 영향을 받고 교육의 효과를 극대화하는 일은 교사의 효율성에 달려 있으므로 유능한 교사, 잘 가르치는 교사가 어떠한 교사인가의 문제를 밝히고자 하는 노력은 끊임없이 계속되어 왔다. 유아교사는 양육자, 상호작용자, 학습지도자, 부모교육자, 의사결정자등의 각 역할을 균형 있고 조화롭게 수행하여야 한다. 일관성 있는 훈육 등으로 유아에게 심리적 안정을 주어야 하며 유아의 욕구에 민감하게 반응하여 안내와 촉진 등을 통하여 상호작용과 학습을 도와야 한다. 그러기 위해서는 유아를 잘 관찰하여야 하며 어떤 도움을 줄 것인지 결정하여야 하고 교사는 융통성 있게 대처하여야 한다. 유아교육의 효과는 양육자(부모 등)와 연계할 경우 더 효율적이다. 피교육자 역할을 양육자에게 강조하기보다 파트너로서 부모와 교사의 공동의 노력을 하여야 할 것이다. 교육에 대한 가장 우선이 되는 것은 모든 아이들을 사랑하고 아끼는 일이라고 생각한다. 하지만 여기서 반드시 경계해야 할 점은 특정 아이들에 대한 편애와 차별대우이다. 아이들을 대할 때에는 누구는 더, 누구는 덜과 같은 식으로 한쪽으로 너무 치중하기보다는 중립적인 위치에서 모든 아이에게 똑같은 관심과 사랑으로 보낼 수 있어야 하겠다.
<참고문헌>
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허혜경 외(2016) 유아교육개론, 동문사
이기숙 외(2014) 유아교육기관 운영관리, 양서원
최혜순 외(2015) 유아교육기관 운영관리, 동문사
오명희(2006) 유아교육의 이해, 동문사
신옥순(2009) 유아교육학개론, 학지사
조정숙(2007) 유아교육개론, 방송대 지상강좌
전선영(2005) 유아교사를 위한 교수매체의 이론과 실제, 창지사
권영례(2001) 교수학습 방법의 이해, 양서원
원중연(2003) 영유아 교육기관 운영관리, 정인사
이현섭 외(1997) 유아교육개론, 학지사
권영례 외(1999) 유아교육기관경영, 한국방송대출판부
홍순정, 박선희(2006) 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
구수연, 영아의 어린이집 적응과정에 관한 연구, 중앙대학교 박사학위논문, 2008
지옥정 외, 21세기를 대비한 한국유아교육의 방향, 한국전문대학유아교육과 교수협의회, 1999

키워드

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