[특수교육] 특수교육 모형 정리 {역할놀이 수업모형, 가상체험 학습 모형, 탐구학습 모형, 토론학습 모형, 경험 학습 모형, Jigsaw(직소,지그소) 수업모형, 발견학습 모형, 설명식 수업모형}

소개글

[특수교육] 특수교육 모형 정리 {역할놀이 수업모형, 가상체험 학습 모형, 탐구학습 모형, 토론학습 모형, 경험 학습 모형, Jigsaw(직소,지그소) 수업모형, 발견학습 모형, 설명식 수업모형}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 역할놀이 수업모형
　1. 역할놀이 수업모형의 등장 배경 및 의미
　2. 역할놀이 수업의 일반적 절차
　3. 역할놀이 수업의 기본 가정
　4. 역할놀이 수업의 장점
　5. 역할놀이 수업의 단점
　6. 역할놀이 수업에서의 교사의 역할

Ⅱ. 가상체험 학습 모형
　1. 가상 체험 학습 모형이란?
　2. 교사의 역할
　3. 유의점
　4. 가상체험 학습 모형의 절차
　　1) 가상 상황 제시 및 이해 단계
　　2) 활동의 선택과 체험 실시 단계
　　　① 가상 체험 활동의 선택
　　　② 가상 체험 활동 실시
　　　③ 상황적 피드백 제공
　　3) 가상 체험 결과 정리 단계
　　　① 가상 체험 결과 토론
　　　② 가상 체험 결과 정리
　　　③ 평가 실시

Ⅲ. 탐구학습 모형
　1. 탐구학습 모형의 등장 배경 및 의미
　　가. 탐구학습 모형의 등장 배경
　　나. 탐구 및 탐구학습의 의미
　　　1) 탐구
　　　2) 탐구학습 모형
　2. 탐구학습의 목적 및 특징
　　가. 탐구학습의 목적
　　나. 탐구학습의 특징
　3. 탐구학습의 장점과 단점
　　가. 탐구학습의 장점
　　나. 탐구학습의 단점
　4. 탐구학습 적용시 유의점
　5. 탐구학습의 절차
　　가. 탐구학습 모형의 일반적 절차
　　나. 과학과 탐구학습 모형의 일반적 절차

Ⅳ. 토론학습 모형
　1. 토론학습 모형의 등장 배경 및 의미
　　가. 토론학습 모형의 등장 배경
　　나. 토론학습 모형의 의미
　2. 토론학습 모형의 장점과 단점
　　가. 토론학습 모형의 장점
　　나. 토론학습 모형의 단점
　3. 토론학습 모형 적용시 유의점
　4. 토론학습의 지도원리
　5. 토론학습 절차

Ⅴ. 경험 학습 모형
　1. 경험 학습 수업 모형의 배경
　2. 경험 학습 수업 모형의 특징
　3. 경험 학습 수업 모형의 절차

Ⅵ. Jigsaw 수업모형
　1. Jigsaw 수업모형의 등장 배경 및 의미
　　가. Jigsaw 수업모형의 등장
　　나. Jigsaw 수업모형의 특징
　　다. Jigsaw 수업모형의 의미와 발달과정
　2. Jigsaw 수업모형의 수업절차
　3. Jigsaw 수업모형의 장점과 단점
　　가. Jigsaw Ⅰ 수업모형의 장점과 단점
　　나. Jigsaw Ⅱ 수업모형의 장점과 단점
　4. Jigsaw 수업모형 적용시 문제점 및 해결책

Ⅶ. 발견학습 모형
　1. 발견학습 모형의 등장 배경 및 의미
　2. 이론적 배경
　3. 발견학습 모형의 특징
　4. 발견학습 모형 적용을 위한 일반적 절차
　5. 발견학습 모형의 종류
　　가. Dewey 계열의 수업 모형
　　나. Brunner 계역의 수업 모형
　6. 발견학습의 장점과 단점
　　가. 장점
　　나. 단점
　7. 발견학습 모형 적용시 유의점

Ⅷ. 설명식 수업모형
　1. 설명식 수업모형의 등장 배경 및 의미
　2. 설명식 수업모형의 특징
　3. 설명식 수업모형 단계
　4. 설명식 수업모형의 정점과 단점
　　가. 장점
　　나. 단점
　5. 설명식 수업을 위한 수업 원리
　　가. 효과적인 설명방법
　　나. 설명의 방식
　　다. 설명시 유의점
　　라. 질문의 목적
　　마. 질문의 기법

본문내용

따라 취한 행동이나 태도는 어떤 것들이 있었으며, 각각의 행동이나 태도는 어떠한 문제점을 내포하고 있는지, 그러한 문제점을 줄일 수 있는 보다 바람직한 행동이나 태도는 무엇인지를 교사나 학습자 상호간에 충분한 토론을 통하여 협동적인 결론을 유도하도록 한다.
이 단계에서 교사는 \"우리가 가상 체험 활동으로 다루고자 했던 점은 무엇인가요?\", \"그 문제에 대해서 어떤 행동이나 태도들을 취할 수 있었나요?\", \"각각의 행동들에는 어떤 문제점들이 있습니까?\", \"보다 나은 방법은 무엇인가요?\"등의 발문을 통해 교사나 학습자 상호간의 토론 활동이 활발이 이루어져 협동적인 결론이 나올 수 있도록 한다.
② 가상 체험 결과 정리
이 단계는 가상 체험 결과 토론 단계에서 얻어진 결론 정리하고, 신념화하며, 실제상황에 어떻게 적용하겠는지를 알아본다. 교사는 이 단계에서 \"여러분이 지금까지의 체험이나 토론을 통해서 얻은 결론은 무엇인가요?\", \"여러분이 얻은 결론을 실제 상황에서는 어떻게 실천하겠습니까?\" 등의 발문을 통해 가상 체험 결과를 정리하도록 한다.
③ 평가 실시
가상 체험 학습 결과 학습자의 지적, 정의적, 행동적 영역에 어떤 변화가 있었는지를 평가한다. 지적 영역의 도덕적 합리성 측면에서는 가상의 사태에서 도덕적 문제 사태의 파악의 정확성, 서로 갈등이 되는 도덕적 규범의 이해 정도, 행동에 대한 원인 분석의 포괄성 정도, 정의적 행동적 측면에서는 도덕적 사태에 대한 민감성, 가상적 사태해결을 위한 적극성 등을 평가한다.
3. 탐구학습 모형
1. 탐구학습 모형의 등장 배경 및 의미
가. 탐구학습 모형의 등장 배경
탐구학습은 학습자의 일상생활과 직접 관련 없는 학습 내용을 기계적으로 암기하고 연습하는 전통적인 수용학습에 대한 불만에서 시작되었다. 이러한 학습 방법의 기원은 Socrates의 대화법, Rousseau의 아동중심 교육사상에까지 거슬러 올라간다.
탐구학습의 아이디어를 반성적 사고를 강조한 Dewey의 사상과 Brunner의 발견학습, Massialas의 사회탐구모형, Schwab의 과학탐구모형 등에서 찾아볼 수 있다. Dewey에 따르면 발견 또는 탐구란 어떤 신념, 혹은 상정되어 있는 어떤 지식 형태를, 이 신념 혹은 지식 형태를 뒷받침하고 있는 여러 근거에 비추어 적극적이며 끈기 있고 세심하게 고찰하는 것, 또는 이 신념 혹은 지식 형태가 지향하는 여러 결론에 대하여 고찰하는 것이다라고 말하고 있다. 이 과정에서 발견학습과 탐구학습은 명확히 구분되는 개념이 아니다. 이 두 개념은 학습자 스스로 문제를 인식하고 해결해 나가는 과정을 중시한다는 점에서 동일한 개념으로 간주 할 수 있다. 또한 탐구나 발견은 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며, 문제해결, 반성적 사고를 포함하고 있기 때문이다.
나. 탐구 및 탐구학습의 의미
1) 탐구
①탐구학습에 대해 경험 과정을 통하여 의미를 찾아내기 위해 자기 스스로 문제를 해결해 나가는 학습 전략이다.
②탐구가 일반적인 의미로는 ‘더듬어 연구함’을 뜻하지만, 교육계에서는 이보다 더 좁은 의 미로 ‘지식의 정립을 위한 지적 노력과 그것에 수반되는 활동’으로 정의되기도 한다.
③탐구는 찾는 과정, 또는 이보다 더 구체적인 의미로, 지식의 이해의 추구로 정의될 수 있 다. 탐구를 이와 같은 의미로 정의할 때, 그것은 자연에 객관적으로 존재하는 사실에 관한 정보를 수집하기 위한 사실적경험적 탐구, 사고의 명료화와 개념의 명확한 조작을 위한 형식적논리적 탐구, 가치의 추구나 평가 그리고 실천적 규범과 그 원리를 정립하기 위한 규범적평가적 탐구 등으로 구분될 수 있다.
2) 탐구학습 모형
탐구학습 모형은 과학의 본성 중에서 반증주의에 바탕을 두고 있다. 발견학습 수업모형에서는 먼저 자료가 제시되는 데 비하여, 탐구학습 모형 활동에서는 문제를 인식하고 가설을 형성하는 일이 먼저 온다. 반증주의에 의하면 학생이 현상에 대해 의문을 가지고 이를 해결하기 위해 가설을 설정하고 자료를 모으고 분석함으로써 가설을 검증하고 결론을 유도하는 것이라 할 수 있다. 이러한 과정은 고차원적 사고 능력을 요구하기 때문에 형식적 조작 단계의 학생에게 적합하다.
2. 탐구학습의 목적 및 특징
가. 탐구학습의 목적
① 학생들이 지식의 획득과정에 주체적으로 참가함으로써 학생들로 하여금 자연이나 사회를 조사하는데 필요한 탐구능력을 몸에 배게 한다.
② 인식의 기초가 되는 개념의 형성을 강조한다.
③ 새로운 것을 발견탐구하려는 적극적인 태도를 함양한다.
나. 탐구학습의 특징
① 이 모형은 과학의 본질적인 과정인 가설 검증 절차를 체득하는 모형이다. 즉, 과학자가 연구하는 방법을 경험함으로써 과학적인 방법을 익힐 뿐 아니라 과학 지식을 얻는 방법 까지 배우게 된다.
② 이 모형은 자료 수집 이전에 가설 설정이 이루어져야 하므로 가설을 세울 수 있는 상당 한 기존 지식이 필요하다. 또한 가설의 근거가 직접 수집된 데이터에 의한 것이 아니므 로 여러 개의 가설이 가능하고 잘못된 가설을 세울 가능성도 상당히 높다고 할 수 있다. 하지만 틀린 가설 역시 문제해결의 열쇠를 제공할 수 있기 때문에 옳은 가설 못지않게 중요하다.
③ 이 모형에서는 실험 설계가 중요하다. 발견학습에서의 실험은 자료 수집이 목적이지만 탐구학습에서의 문제해결은 실험 결과에 의해 좌우되므로 실험 설계가 제대로 되어있지 않으면 결론 자체가 무의해질 수 있다.
④ 변인을 찾아내고 변인 통제를 정확히 해야 한다. 실험에서 고려해야 할 변인으로는 독립 변인, 종속 변인, 통제 벼인을 들 수 있다.
3. 탐구학습의 장점과 단점
가. 탐구학습의 장점
① 합리적비판적 사고를 할 수 있는 기회를 더 많이 가지게 한다.
② 탐구의 판단을 유보해서 대안들 간의 균형을 찾는 능력을 길러주고 공동체에 대한 강조 를 통하여 협력의 정신과 다른 사람과 같이 일할 수 있는 능력을 길러 줄 수 있다.
③ 다양한 연령대의 학생들에게 적용할 수 있다.
④ 적절한 교수 자료를 가지고 모형을 계속 사용해 1년 또는 그 이상에 걸쳐서 수행되어 온 전체 교육과정에 이용할 수 있다.
⑤ 학생들 스스로 자신들의 학습

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