주의력 결핍과잉 행동장애의 특성을 3가지로 나누어 정리하고 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이를 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점을 하나 선정하여 이유를 들어 설명 (ADHD)

소개글

주의력 결핍과잉 행동장애의 특성을 3가지로 나누어 정리하고 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이를 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점을 하나 선정하여 이유를 들어 설명 (ADHD)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 주의력 결핍과잉 행동장애란

2. 주의력 결핍과잉 행동장애의 특성
1) 주의집중의 어려움과 주의산만
2) 충동적 행동
3) 과잉행동

3. 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이를 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점
1) 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점 - ADHD에 대한 지식과 태도
2) 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이에 대한 교사로서 지도방안 – 인지행동치료

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

중재 방안이 모든 행동은 학습된 것이라는 주장아래 행동주의 수정 기법을 이용한 행동주의 중재모형이다. 그러나 행동수정 기법에 의해 현재까지 수행된 많은 연구들은 당장의 효율성에 비하여 사후 지속성에 문제를 제기하고 있다.
최근에는 인지행동주의자들이 수정행동주의적 입장에서 인지행동치료 모델을 제시하고 있다. 인지행동치료 모델은 심리적 장애를 인지과정에서 밝히려고 하는 것이다. 인간의 사고가 정서 및 행동을 중재하거나 선도한다는 전제를 설정하고 있다. 인간의 사고과정을 수정ㆍ변화시킴으로써 정서적ㆍ행동적 장애를 없애는 접근방법이라고 할 수 있다. 최근의 인지행동치료(인지적 치료)는 Meichenbaum의 자기교시훈련, Beck의 인지치료, Ellis의 합리적ㆍ정서치료 등이 있다. 이러한 인지행동치료의 모든 방법들은 정서장애가 주로 비적응적인 사고과정의 결과이며, 치료의 주요과제는 이 잘못된 사고과정(인지과정)을 재구성하는 것 이라는 가정을 토대로 하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 주의력 결핍과잉 행동장애의 특성을 3가지로 나누어 정리하고 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이를 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점을 하나 선정하여 이유를 들어 설명해 보았다. 주의력 결핍 혹은 과잉행동의 문제는 아동들의 삶의 모든 영역에 영향을 미치며, 그러한 행동들의 특성들은 매일매일 그들 주위의 모든 환경- 가정, 학교 및 동료와의 관계- 에서 명백하게 나타난다. 가정에서 부모들은 그들의 자녀가 가정의 일상적인 일과 부모의 기대에 순응하는데 어려움을 갖고, 잠을 자지 못하며 놀이 중에 장난감을 고장낸다고 자주 보고한다. 학교에서는 극도로 안절부절하고, 쉽게 주의산만해 질 수 있으며, 순서를 지키지 않고 큰 소리로 말하고, 미개발된 주의집중 능력 때문에 자주 관련되는 정보를 놓치면서 학급에서 과제를 완성하는데 곤란을 겪는다. 또한 그들의 행동은 친구를 사귀고 유지하는 능력을 방해하여 그들의 사회생활에 해가 될 수도 있다. 그러므로 주의력 결핍 과잉행동은 아동의 가정생활, 교육, 행동 및 사회적응을 방해하면서 모든 주요생활 활동들에 유의하게 지장을 초래하게 된다.
참고문헌
박현숙, 특수아동의 학교생활지도 방안, 도서출판 신양사, 1997.
박경애, 인지, 정서, 행동치료, 학지사, 1998.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2002.
이상복 외, 주의력결핍 과잉행동 아동의 행동지도방법, 대구대학교출판부, 2004.

키워드

ADHD,   결핍,   주의력,   행동장애,   장애,   교사