목차
유아특수교육의 초점
장애유아에 미치는 영향
통합교육의 세가지 근거
장애유아에 미치는 영향
통합교육의 세가지 근거
본문내용
만들어 줄 가능성을 가지고 있으며,환경은 지속적으로 유아의 행동 발달을 도와 줄 수 있을 것이다.더 나아가 이러한 환경은 단지 비장애유아 존재로 인하여 좀 더 요구하는 환경이 될 것이다.통합환경에서 비장애유아들의 사회적 시도는 장애유아들이 사회적 활동에 참여할 기회를 더욱 증가시켜서 장애유아들의 사회성 수준을 더 높여 주고,장애 정도가 심한 유아의 부적절한 행동을 감소시켰다고 보고되고 있다.
성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 준비해야 하는 과제요인을 프로그램,교사,비장애유아,장애유아,부모,교실환경으로 나누어 살펴보자.
프로그램 모델들은 나름대로의 교육철학과 발달이론에 기초하여 구성되어 있으므로 가각 독특성이 있다.유치원에서 장애유아를 통합교육할 때 적합한 프로그램은 장애유아의 전반적인 발달을 촉진할 뿐만 아니라 장애유아 개개인의 특별한 요구에 맞는 개별화된 교육이 필요하다.
교사의 역할은 교사,점검자,공동연구자,즐겁게 해주는 사람,관찰자,행동 수정가,자료 관리자,양육자이다.통합유치원 환경에서 교사의 역할은 중요하므로 유아교사는 위의 다양한 역할을 수행할 수 있도록 적절하게 준비되어야 한다.
비장애유아는 일반적으로 또래에게 긍정적으로 받아들여지지 않고,
성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 준비해야 하는 과제요인을 프로그램,교사,비장애유아,장애유아,부모,교실환경으로 나누어 살펴보자.
프로그램 모델들은 나름대로의 교육철학과 발달이론에 기초하여 구성되어 있으므로 가각 독특성이 있다.유치원에서 장애유아를 통합교육할 때 적합한 프로그램은 장애유아의 전반적인 발달을 촉진할 뿐만 아니라 장애유아 개개인의 특별한 요구에 맞는 개별화된 교육이 필요하다.
교사의 역할은 교사,점검자,공동연구자,즐겁게 해주는 사람,관찰자,행동 수정가,자료 관리자,양육자이다.통합유치원 환경에서 교사의 역할은 중요하므로 유아교사는 위의 다양한 역할을 수행할 수 있도록 적절하게 준비되어야 한다.
비장애유아는 일반적으로 또래에게 긍정적으로 받아들여지지 않고,
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