[실천기술론] 집단사회실천 (집단, 집단모델, 아동학대, 성학대 피해 아동의 집단사회사업)

소개글

[실천기술론] 집단사회실천 (집단, 집단모델, 아동학대, 성학대 피해 아동의 집단사회사업)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 집 단…………………………………………………………………3
　1. 집단의 개념…………………………………………………………3
　2. 집단의 특성…………………………………………………………3~5
　3. 집단의 유형…………………………………………………………5~8
　4. 집단의 역동성………………………………………………………9~11
　5. 사회체계로서의 집단………………………………………………11~12
　6. 집단체계의 발전과정………………………………………………12
　7. 집단의 유용성과 한계………………………………………………12~13

Ⅱ. 집단모델………………………………………………………………13
　1. 사회적 목표모델……………………………………………………13~15
　2. 치료모델………………………………………………………………15~19
　3. 상호작용모델…………………………………………………………20

Ⅲ. 아동학대란?……………………………………………………………20
　1. 아동학대의 개념………………………………………………………20
　2. 아동학대의 원인………………………………………………………21
　3. 아동학대의 유형………………………………………………………22~23
　4. 아동학대의 후유증……………………………………………………23

Ⅳ. 성학대 피해 아동의 집단사회사업…………………………………24
　1. 사례……………………………………………………………………24
　2. 집단 구성………………………………………………………………24~25
　3. 개입과정………………………………………………………………26~27
　4. 평가……………………………………………………………………27

Ⅴ. 참고문헌…………………………………………………………………28

본문내용

집단상담의 회기 : 10회기, 회기 당 60분씩 총 10시간
(6) 치료목적 · 목표
1) 치료목적
성학대로 인해 심리적 위축, 정서불안의 행동을 보이고 있는 Ct의 자아 존감을 향상시키고 정서, 자기 인식감을 증진시킨다.
2) 치료목표
① 위축된 정서감에서 벗어나 심리적 안정감을 찾도록 돕는다.
② Ct의 부정적, 긍정적 감정표출 능력을 증진시킨다.
③ 아동의 문제행동을 해결하기 위해 돕는다.
(7) 치료계획 :
1) 집단 놀이치료 약 3개월
(8) 사정도구
1) 자아 존중감 척도
2) 인물화에 의한 간편지능검사
3) MMPI-PTSD 척도
4) 문제행동 검사 K-CBCL
2.접근모델(인지행동 치료모델)
인지행동치료란, 인지치료, 합리적,정서적,행동치료, 인지적 행동수정 또는 인지.정서.행동치료라고 불리는 것들과 유사한 치료적 접근이다. albert ellis는 1956년 합리적 정서적 치료(RET)를 새롭게 주창하였고, Corsini(1995)가 B를 추가하면서 합리적, 정서적, 행동치료(REBT)로 지칭되기에 이르렀다.
(REBT)는 국내에서는 인지.정서.행동치료라고 번역되고 있다.(박경애, 1997), Ellis는 임상적 경험을 토대로 정신장애를 이끄는 것은 인지적 요인임을 밝혀내었고, Aron Beck은 우울증 환자를 대상으로 한 연구를 토대로 Ellis의 주장을 증명하였다. 이렇게 개발된 인지.정서. 행동치료를 최초의 인지행동이론이라고 하며, 인지행동 놀이치료 등장의 배경이 되었다.
인지행동치료는 개인이 세상을 해석하는 방식이 그들이 어떻게 행동하고 느끼는지, 일상의 상황들을 어떻게 이해하는지를 상당부분 결정하는 것이다. 이 이론에서는 개인의 정서적 경험이 부분적으로는 삶의 초기 경험으로부터 발달해 온 인지에 의해 결정된다고 주장한다. 임상적 지시에 따르면 취학 전 아동의 치료에서는 전통적으로 더 많은 언어적 노력이라는 것에 아동을 개입하게끔 하기 위해서 어느 정도의 놀이치료가 포함되어야 한다고 제안한다. 인지치료는 부적응적이고, 역기능적인 신념과 태도가 행동에 미치는 영향을 강조한다. 또한 한 사건에 대해 개인이 어떻게 반응하는가는 그러한 사건에 대해 개인이 부여한 의미에 의해서 영향을 받는다는 점을 강조한다.
3. 개입과정
회기
주제 및 목표
프로그램 수행 내용
준비
예비
모임
-집단원 간의 관계형성
-오리엔테이션
-사전검사
-부모와의 프로그램 참여계약
-자기소개
-프로그램 목적, 과정, 내용,
집단치료자 소개하기
-별칭지어 자기 소개하기
-자기에 대해 3가지로 소개하기
도입기
1회
-치료자와의 라포형성
-저항-극복 요인탐색
-관계증진 요인탐색
-능력 요인 탐색
-외적상황에서 벗어나 행복한 경험을 하는 긍정적인 정서를 자극한다.
역할놀이
-퓨펫 인형놀이
-인사하기·역할놀이
-판게임
2회
-아동의 내면을 반영하는 놀이를 선택하여 의사소통요인과 창조적 사고와 감정의 해소 요인을 탐색한다.
미술활동
-소근육을 이용한 게임
-그림 엽서
-난화 그리기
중간기
3회
아동들과 의사소통을 하며, 성학대에 대한 사고와 감정의 표현을 촉진 시킴. 억압된 감정을 환기시킴 또한 공포를 극복하는 방법을 모색함.
감정다루기 기법
-감정:신체 어디에 있는가?
-감정 쓰레기 통
-마음의 봉투 만들기
4회
환상과 상상을 통해 고통을 약화시키면서, 감정을 해소 시킴
역할극을 통해 새로운 결말을 창조하여 연출하게 함.
역할극
-손가락 퓨펫-손퓨펫
-감정-상황 주사위 놀이
5회
치료자, 혹은 아동들끼리 상호 소통함. 창조적 사고를 갖게 함.
사회화 및 욕구와 동기를 증진시킴
상호이야기하기
-인생경로게임
-장면카드
-판게임(도둑잡기게임,인생게임,
함정게임, 세계 일주게임)
6회
동화기법을 사용하여 아동들이 각색한 동화 속 에 담겨있는 내면들 표출해 내며, 자기의사표현을 함.
동화기법
-아동이 각색한 '친구와 금화'
-연구자가 각색한 '지킬박사와 하이디'
7회
아동들이 신체놀이를 하며, 애착을 형성하고, 신체적 접촉에 대한 공포를 격감시킴.
신체활동
-엎어주기. 공주고받기. 씨름하기
8회
아동들이 서로를 관찰하며, 문제해결 방법을 획득하고 연습함
음악활동
-피아노치기. 노래부르기
-물건으로 소리만들기
-또래 역할놀이
종결기
9회
집단 종결 단계
동시짓기. 글짓기
10회
집단 종결의 마무리
-사후검사
-집단프로그램에 대한 평가
4. 평가
놀이치료가 실시되는 동안 기존의 사정도구였던 문제행동 검사인 K-CBCL과 자아존중감 검사, 사회성 기능검사를 실시하였다.
먼저, 문제행동검사인 K-CBCL에서는 놀이치료 이후에서 위축과 공격성이 유의미하게 감소하였는데, 아동의 공격적 태도와 폐쇄적이고 경계하는 태도가 줄어든 것으로 볼 수 있다.
둘째, 자아존중감의 변화에서는 놀이치료 이전보다 이후에서 척도의 점수가 증가된 것으로 보아 아동의 심리행동적 자아존중감이 향상된 것으로 볼 수 있다.
셋째, 사회성 기능의 변화에서는 놀이치료 이전보다 이후에서 척도점수가 증가한 변화를 보여 아동의 자아조절이 크게 향상되어 공격성의 조절 능력에 긍정적 영향을 미쳤다.
이렇게 다양한 척도에 의해서 나타난 결과로 말미암아 성학대 아동들을 대상으로한 집단 놀이 치료는 아동에게 의미있고 효과적인 치료적 개입이 될 수 있으며 아동들의 심리적·행동적 문제를 완화시켜주는 개입실천방법이 될 수 있는 것으로 나타났다.
Ⅴ. 참고문헌
송영혜 외 1명, “놀이치료가 신체 학대받은 아동의 문제행동 및 자아존중감에 미 치는 효과”, 『놀이치료연구』제4권 제 2호, 한국아동심리재활학회, 2000
장현아, “학대아동의 상담 모델의 개관“,『청소년상담연구』,한국청소년상담원
, 2008, p.3-7
박태수, “아동학대 유형과 사례”, 『學生生活硏究(Journal of Student Guidance)』
21권, 제주대학교, 2000
양정남 외 1명, 사회복지실천론, 파주: 양서원, 2009
한국아동학대예방협회, 아동학대 사례연구, 서울: 한국아동학대예방협회, 1998
최옥채 외 4명, 인간행동과 사회환경, 제 3판, 파주: 양서원, 2007
엄명용 외 3명, 사회복지 실천기술의 이해, 제 2판, 서울: 학지사, 2010

키워드

실천기술론,   집단,   사회실천,   집단모델,   아동학대,   성학대 피해,   집단사회사업,   집단사회실천