관찰일지 (만3세) {기본생활습관, 신체운동·건강, 자연탐구, 예술경험, 사회관계, 의사소통}

소개글

관찰일지 (만3세) {기본생활습관, 신체운동·건강, 자연탐구, 예술경험, 사회관계, 의사소통}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

바다반(만3세) 관찰일지 - 기본생활습관…………………………………1p

바다반(만3세) 관찰일지 - 신체운동․건강…………………………………6p

바다반(만3세) 관찰일지 - 자연탐구………………………………………15p

바다반(만3세) 관찰일지 - 예술경험………………………………………27p

바다반(만3세) 관찰일지 - 사회관계………………………………………35p

바다반(만3세) 관찰일지 - 의사소통………………………………………48p

본문내용

도 언어로 표현하고 교사에게 도움을 요청할 수 있도록 격려해주고 울음으로 표현하는 행동이 줄어줄 수 있도록 지속적으로 지도해주어야겠다.
아 동 명
허△△(10.09.02, 남)
아 동 명
이◇◇(10.07.20, 남)
관찰날짜
8. 12
11:20~11:30
관찰날짜
8. 5
09:40~10:00
관찰영역
기본생활습관
관찰영역
기본생활습관
자유선택활동시간 이름표를 손에 들고 다니며 친구들 옆에서 함께 놀이를 하고 있다. □□가 역할영역에서 언어영역으로 이동하자 □□를 따라 빠르게 뛰어간다. 교사와 함께 교실에서는 뛰지 않고 다닐 수 있도록 이야기를 나누자 헤헤~하며 웃는다. 잠시 후 ○○이가 음률영역에서 카세트를 틀고 음악을 듣자 언어영역에서 음률영역까지 뛰어서 이동한다.
대그룹활동을 하며 이야기를 나누고 있다. 교사의 이야기를 들으며 코를 파고 있다. ◇◇이에게 코를 풀고 오도록 이야기하고 휴지로 코를 닦고 와서 다시 앉는다. 교사의 이야기를 듣다가 또 다시 손가락을 코에 넣고 파다가 코피가 난다. 코피가 난 코에 솜을 넣어주고 코를 파지 않고 휴지로 닦도록 이야기 나눈 뒤 자유선택활동을 시작한다. 역할영역에서 놀이하며 솜이 없는 코에 손가락을 넣는 행동을 반복한다.
해석 및 평가
해석 및 평가
친구들과의 놀이에 적극적으로 참여하지만 이름표를 영역판에 붙이지 않고 놀이를 하며 교실에서 뛰어 이동하는 행동을 보인다. 교실에서 뛰어다닐 때 발생할 수 있는 사고에 대해 이해할 수 있도록 이야기해주고 놀이규칙에 대해서도 반복적으로 이야기나누어야겠다. 한정된 친구가 아닌 모든 친구와 놀이가 이루어질 수 있도록 유도해주어야겠다.
대그룹활동을 하며 높은 집중도를 보이지만 코를 파는 습관을 반복적으로 보이고 있다. 코를 피가 날 때까지 파지 않도록 교사가 조금 더 세심하게 관찰해야할 것 같고 학부모님께서도 하지 못하도록 지도해주셨으면 하는 부분이 있어 코를 파는 버릇이 줄어들 수 있도록 도움 주어야겠다.
0 0 어 린 이 집
아 동 명
김○○(10.03.15, 남)
아 동 명
손□□(10.08.11, 남)
관찰날짜
8. 7
12:00~02:10
관찰날짜
8. 6
12:30~12:40
관찰영역
기본생활습관
관찰영역
기본생활습관
실외활동을 다녀온 뒤 손을 씻기 위해 화장실에 간다. 차례를 기다려 손을 씻을 차례가 되자 물을 틀고 손을 적신 후 물비누를 4~5회 손바닥에 뿌린다. 손을 헹구자 물비누 거품이 세면대에 가득찬다. 거품이 없어지지 않자 거품을 손에 넣은 채 장난을 치기 시작한다. 교사가 기다리는 친구를 위해 손을 헹구고 비켜주도록 이야기하자 손을 빠르게 헹구지만 물이 많이 튀어 티셔츠가 많이 젖는다.
점심시간이 되어 배식을 마치고 점심을 먹기 시작한다. 밥을 먹기 시작하고 잠시 후에 밥을 먹다가 숟가락을 놓고 가만히 않아 있다. 교사가 스스로 먹어보도록 격려하자 다시 숟가락을 들고 밥을 먹기 시작한다. 밥을 먹으며 한쪽 다리를 올려 다른 쪽 다리위에 얹고 밥을 먹는다. 교사가 다리를 내리고 먹어보도록 이야기하자 다리를 내리지만 잠시 후 다시 그 자세로 밥을 먹는다.
해석 및 평가
해석 및 평가
스스로 손을 씻는 모습을 보이지만 물비누를 너무 많이 덜어 나온 거품으로 장난을 치는 모습을 보인다. 손을 씻을 때 옷이 젖지 않게 씻을 수 있도록 올바르게 손을 씻는 방법에 대해 함께 이야기 나누고 물비누를 조금씩 사용할 수 있도록 도움주어야 할 것 같다.
편식 없이 음식을 먹는 모습을 보이지만 스스로 먹으려고 하지 않는 편이다. 교사가 먹여주지 않아도 스스로 먹을 수 있도록 격려해주고 의자에 바른 자세로 앉아야 하는 이유에 대해 이야기해주며 바른자세로 앉을 수 있는 습관을 가질 수 있도록 도움주어야겠다.
아 동 명
엄◇◇(10.10.28, 여)
아 동 명
엄□□(10.10.28, 여)
관찰날짜
8. 12
09:30~09:40
관찰날짜
8. 11
12:40~12:50
관찰영역
기본생활습관
관찰영역
기본생활습관
교사와 인사나누기를 마치고 자유선택활동을 시작한다. 놀이가 시작되자 유아들이 자신이 하고 싶은 영역으로 이동하여 놀이를 시작하지만 □□이와 함께 놀지 못하고 교사 옆에 서있는다. 어떤 놀이가 하고 싶은지 묻자 역할놀이를 하고 싶다고 하여 역할놀이에 교사가 함께 참여한다. 교사가 다른 영역의 유아들에게 가자 컵을 가지고 교사에게 온다. 친구들과 놀이해보도록 유도하자 친구들과 함께 앉아있지만 음식을 만들어 교사에게 계속해서 가져다준다.
점심시간이 되어 감사인사를 한 뒤 점심을 먹기 시작한다. 밥과 김치를 모두 먹은 뒤 미역줄기가 남아 있어 교사가 미역에 대해 이야기해주며 미역줄기도 먹어보도록 권유하고 격려해준다. 하지만 스스로 먹지 않고 가만히 앉아 있는다. 교사가 “도와줄까?”하고 묻자 고개를 끄덕인다. 교사가 밥과 함께 미역줄기를 먹여주자 잘 먹는 모습을 보인다. 교사가 스스로 먹어보도록 하자 숟가락을 들고 스스로 밥과 미역줄기를 먹는다.
해석 및 평가
해석 및 평가
자신이 하고 싶은 놀이를 스스로 선택할 수 있지만 친구들과 놀이하기보다는 교사와 함께 놀이하는 것을 주로 하는 모습을 보인다. 친한 친구들이 등원하지 않는 날에는 소극적으로 놀이하는 모습을 보이는 편이어서 모든 친구들과의 놀이가 이루어질 수 있도록 유도해주고 지속적으로 상호작용해주어야겠다.
교사의 도움 없이 스스로 밥을 먹는 모습을 보이지만 편식하는 모습을 보인다. 교사가 음식재료에 대해 이야기 나누자 잘 먹는 모습을 보이기도 하여 음식을 먹기 전 재료에 담긴 영양에 대해 더 많이 이야기해주고 스스로 먹어보려는 모습을 보일 때 많은 격려를 해주어야겠다.
0 0 어 린 이 집
아 동 명
서□□(10.09.19, 남)
아 동 명
김△△(10.11.02, 남)
관찰날짜
8. 11
16:10~16:20
관찰날짜
8. 4
16:10~16:20
관찰영역
기본생활습관
관찰영역
기본생활습관
쌓기영역에서 △△이와 함께 블록놀이를 하고 있다. 자석블록을 이용해 놀이를 하다가 긴 막대자석이 없자 △△이가 만들어 놓은 것에서 긴 막대자석을 빼 가지고 간다. △△이가 “내꺼야!”하고 다시 가져가자 울며 바닥에

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