인간행동과사회환경]] 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 특징과 의의를 설명!!

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인간행동과사회환경]] 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 특징과 의의를 설명!!에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 행동발달에 대한 이론의 특징과 장단점
1. 프로이트(S. Freud)의 정신분석학 이론의 특징
1) 정신분석학적 발달이론
2) 프로이트(S. Freud) 정신분석학 이론의 특징
(1) 성격의 구조
(2) 성격발달 단계
① 구강기(oral stage: 0~1세, 수유기)
② 항문기(anal stage: 1~3세)
③ 남근기(phallic stage: 3~5세)
④ 잠복기(latency stage: 5~12세, 청소년기)
⑤ 성기기(genital stage: 청소년기 이상~)
(3) 방어기제
2. 프로이트(S. Freud)의 정신분석학 이론의 장단점

Ⅲ. 프로이트(S. Freud)의 정신분석학 이론의 현대적 놀이이론에의 적용

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

어서 무의식 속으로 눌러버리는 것을 의미하고, 억압을 통해 자아(Ego)가 위협적인 충동, 감정, 기억 등을 의식하는 것을 막아 준다. 투사(projection)는 자아(Ego)가 받아들일 수 없는 원욕(Id)의 충동을 인정하지 않고, 그 충동을 다른 사람 때문이라고 타인에게 전가시키는 기제를 의미한다. 즉, 받아들일 수 없는 감정이나 욕구를 자기 자신의 것으로 인정하기에는 너무나 고통스럽기 때문에, 자신의 주관을 객관화시켜 자기의 감정을 남에게 뒤집어씌움으로써 불안을 해소하려는 기제다, 예를 들어, 자기 자신이 화가 나 있는 것은 의식하지 못하고 상대방이 자기에게 화를 냈다고 생각하는 것이다.
합리화(rationalization)는 자신의 행동에 대하여 의식에서 용납할 수 있는 그럴듯한 이유, 즉 이치에 적합하고, 지적으로 합당하며, 윤리에 어긋나지 않는 이유로 자신의 행동을 정당화하고 변호하는 방어기제를 의미한다. 퇴행(regression)은 현실적인 상황으로 해결하기 어렵고, 이로 인해 욕구불만이나 스트레스를 받게 될 때, 그 해결을 피하기 위하여 비교적 단순한 초기의 발달단계로 후퇴하는 행동을 의미한다. 대소변 가리기가 끝난 아동이 동생이 태어나자 오줌을 가리지 못하거나 손가락을 빠는 행동을 하거나 나이에 맞지 않게 응석을 부리는 것도 한 예다. 고착(fixation)은 다음 단계로 발달해 가는 것을 불안해하며 현재의 단계에 그냥 머물러버리는 것을 의미한다. 예를 들면, 대학생이 되어 성인다운 행동과 사고를 해야 함에도 불구하고, 고등학생이나 그보다 낮은 수준의 행동 및 사고방식에 머물러 있는 경우를 말한다.
동일시(identification)는 상대방이나 타인의 어떤 행동이나 성격, 태도 등을 자신의 것으로 받아들이는 감정적 · 정서적 일체감을 갖는 것으로 지각하는 심리적 기제다, 예를 들면, 강한 성적 욕구를 가진 여성이 문란한 생활을 하는 여자 연예인과 동일시하여 그녀의 생활을 닮아 가려 하는 것이나, 대학 입학에 실패한 재수생이 명문대를 입학한 친구와 자신을 동일시하는 경우다. 승화(sublimation)는 자신의 충동이나 갈등, 특히 성적, 공격적 에너지를 개인적으로나 사회적으로 인정되는 형태와 방법으로 발산하는 것을 말한다. 예를 들면, 공격성을 스포츠로, 성적 욕구를 문학과 예술 활동의 형식으로 변형시켜 발산하는 것이다.
2. 프로이트(S. Freud)의 정신분석학 이론의 장단점
유아기에 대한 관심이 높아지게 된 계기는 1930년 이후 유아기의 억압된 경험이 결정적으로 성인행동에 장애를 일으킨다는 프로이트의 정신분석이론 등의 영향이 크다. 또한 발달심리학에서 정신분석학적 접근은 정신과 의사인 프로이트의 정신분석이론을 인간의 성격, 정서 등 정의적 발달과정을 적용한 데서 출발했다. 프로이트의 정신분석학적 접근은 인간의 생존을 위한 기본욕구와 이를 충족시켜주거나 억압하는 사회적 요인 간의 갈등과 그 극복과정을 통해 나타나는 성격구조를 중시하고 있다. 이렇듯 프로이트의 이론은 성격발달 연구에 있어 오랫동안 그 중요성을 인정받고 있다.
프로이트는 성욕이나 공격욕 등 인간의 보다 본능적이고 무의식적인 생리적 욕구의 표출을 강조하기 때문에 프로이트의 이론을 심리성적 이론이라고도 부른다. 프로이트의 성격발달이론은 정신적인 부적응 환자를 통해 얻어진 것으로 인간의 이상심리를 설명하는 데 도움을 주고 있다. 그러나 그의 이론은 일반화에 한계를 보인다는 점에서 비판을 받는다. 특히 출생에서부터 청소년기까지 나타나는 본능적 에너지가 적절히 만족되지 못해 생기는 고착현상은 평생 동안 영향을 미친다는 점을 강조하고 있다. 비록 프로이트의 이론이 비판을 받고 있지만, 유아기의 이성 부모에 대한 강한 애착에 대한 고착이 그 이후의 비정상적인 발달과 관련이 있다는 점은 유아교육활동에 시사하는 바가 크다.
Ⅲ. 프로이트(S. Freud)의 정신분석학 이론의 현대적 놀이이론에의 적용
프로이트의 정신분석학 이론 내지 성격발달이론은 발달현상을 연령별로 기술하면서 이들 행동 특성의 변화를 일으키는 설명요인을 제시하고 있기 때문에 유아의 행동발달을 촉진하는 활동에 적용될 수 있는 것이다.
따라서 정신분석이론을 통해 유아에게 미치는 놀이의 중요성을 통찰할 수 있다. 프로이트는 유아의 놀이는 유아의 정서상태가 자연스럽게 표현되는 상태라고 보았다. 유아는 실제생활에서 만족하지 못하여 나타나는 적대적이고 부정적인 감정을 놀이를 통하여 자연스럽게 해소할 수 있다. 그러므로 놀이란 유아에게 있어서 정화의 기능을 한다. 유아들은 점토놀이, 적목놀이, 소꿉놀이 등을 통해 다양한 활동을 함으로써 심리적으로 안정되고 만족감과 즐거움을 느낄 수 있다.
Ⅳ. 결 론
이상의 내용을 통해 우리는 유아교육에 있어 심리학의 기초가 되는 하나의 행동발달이론으로서 프로이트의 이론을 살펴보았다. 이러한 지식은 유아에 대한 이해와 아울러 유아교육활동에 도움을 주게 될 것이다. 흔히 “교육은 예술이다”라고 한다. 아동의 발달에 관한 지식이 물감에 비유된다면, 이를 활용하여 유아의 행동발달을 돕는 교육적 행위는 창조적인 활동을 통해 만들어진 예술품에 비유될 수 있을 것이다.
일찍이 프로이트는 인간 발달과정에는 결정적 시기가 있다는 것을 시사하였고, 그것이 3~5세에 있다고 주장한 바 있다. 이와 같은 결정적 시기의 개념은 인간발달과정에서 초기 경험의 중요성을 시사하는 근거가 되기도 한다. 일정한 시기에 특정한 행동을 학습할 수 있는 조건이 주어지지 못하면 발달의 결손이 오게 되고 또 그 결손은 새로운 결손을 낳게 하여 결손이 누적되기 때문에 어릴 때의 초기경험이 중요하다는 근거가 된다. 그런 만큼 시기적절한 유아교육활동이 필요하다는 것을 알 수 있으며, 한 가지 이론에 집착하기보다는 행동발달에 대한 다양한 이론을 이해하고 현실에 접목시킴이 요청되겠다.
Ⅴ. 참고문헌
이형행(2006). 교육학개론. 양서원
임규혁(2006). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사
김현주(2005). 유아사회교육. 북카페
전예화,최미현,천희영(2003). 유아사회교육. 양서원
김종서,이영덕,정원식(2009). 최신교육학개론. 교육과학사

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