[방통대인간과교육] 인간과 교육 주입식, 성장식 교육관 에릭슨의 성격발달이론

소개글

[방통대인간과교육] 인간과 교육 주입식, 성장식 교육관 에릭슨의 성격발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전통적 교육관
1, 주입식교육관의 개요
2, 주입식 교육의 장단점

Ⅲ. 성장으로서의 교육관
1, 자연주의 교육관
2, 진보주의 교육철학
3, 실존주의 교육철학

Ⅳ. 결론


에릭슨의 성격발달단계이론

1, 에릭슨의 자아 발달이론(8단계 이론)의 개요
2, 에릭슨의 성격발달이론의 내용
3. 이론에 대한 평가
4, 교육적 시사점
5, 발달 단계별 교육적 시사점

참고문헌

본문내용

을 통해서도 생산성을 발달시키게 된다.
만일 어떠한 이유로 해서, 생산성을 제대로 발휘하지 못하거나 안 하게 되면 침체감이 형성된다. 이 경우에는 타인들에 대한 관심보다는 자신의 욕구에 더 치중하는 경향을 보이며, 남에게 대한 관대함이 결여된다.
중년기의 덕은 돌봄(care)이다. 돌봄은 베품, 전수, 자기 것을 넘겨주는 것에 대해 감수할 수 있는 능력이다. 적극적이고 직접적으로 가르치고 지도하려는 욕구이다. 만약, 이런 행동이 나타나지 않을 때 "정체, 지루함, 대인관계에서의 피폐"감에 압도된다.
보호는 자녀, 정신적인 자녀(사상, 이상, 창조물)을 돌보고 양육하는 것이다. 성인들은 다른 사람들이 필요로 해야 한다. 만약 그렇지 못하다면 나르시시즘과 자기몰입에 빠지게 된다. 성인은 근본적으로 "가르치는 종족이다". 성인은 이를 통해 자기 정체감을 충족한다. 따라서 기술과 지식이 계속해서 생명력을 갖도록 하기 위해 가르쳐야만 한다.
제 8단계 : 통합성 대 절망(노년기, 65세 이상)
마지막 단계인 노년기에는, 신체적인 노쇠와 직업으로부터 은퇴, 친한 친구나 배우자의 죽음 등으로 인하여, 인생에 대한 무력감을 느끼게 되는 일이 많다. 이 시기의 성패는 신체적, 사회적, 퇴보를 어떻게 받아들이는 가에 달려 있다고 에릭슨은 주장하고 있다.
대부분의 경우 노년기에 들어서면 자신이 지금까지 살아온 생애를 돌아보면서 자신의 생애가 가치 있는 삶이었는지를 음미해 보게 된다. 이러한 과정에서, 자신의 삶이 무의미한 것이었다고 느끼게 되면 절망에 빠지게 된다. 그러나 이러한 절망 속에서도 자신은 그때 그럴 수밖에 없었다고 생각하면서 자기 나름대로 인생의 의미를 찾고 보람을 느끼게 되면 인생에 대한 참다운 지혜를 획득하게 된다. 이러한 지혜를 통하여 앞의 7단계 동안 이룬 소산을 거두어들일 수 있게 되며, 드디어는 보다 더 차원이 높은 인생철학으로 통합을 이루어 나가게 된다. 자기의 인생을 만족감과 충만감을 가지고 돌아보는 사람은 자아 통합을 이룬 사람이다. 자신의 위치와 자신의 과거를 받아들인다.
3. 이론에 대한 평가
1) Erikson의 발달단계 이론의 평가
(1) Erikson은 Freud 이론을 확장시켰다. Freud의 각 단계마다 가장 보편적인 이슈들을 기술했고, 전 생애를 포함하도록 단계들을 확장했으며, 각 단계에서 사회적 요인들이 어떻게 개입되는지를 제시하였다.
(2) Freud의 성숙의 개념을 긍정적이며 보다 포괄적인 의미로 발전시켰다. Freud에서 성숙은 억압이라는 수단을 통해 본능적인 충동의 방향을 이끌어나가지만, Erikson에 있어서 성숙은 자율성, 주도성과 같은 자아양식 및 보편적인 자아속성의 성장을 촉진시킨다.
2) 발달의 단계 이론에 대한 비판
(1) 발달이 고정된 순서로 일어나야 하는가
(2) 발달의 보편성에 대한 질문
(3) 결정적 시기에 대한 비판. 즉 발달은 단계 이론에서 주장하는 것보다는 덜 포괄적, 고 정적, 경직적임.
4, 교육적 시사점
(1) 아동의 주도성이 형성되는 유치원 단계에서는 자기 주도적인 활동을 최대한 보장해야 한다.
(2) 초등학교 단계는 계속적으로 일에 몰두 할 수 있도록 함으로써 근면성을 길러주어야 한 다.
(3) 자아정체감 형성 시기인 중고교학생들에게는 긍정적인 정체감을 가질 수 있도록 도와준 다.
(4) 각 단계마다 심리사회적 위기를 제시하여 부모나 교사로 하여금 정신적 발달
과업과 함께 부정적인 위험 요인이 내포되어 있다는 정보를 제공한다.
(5) 유아기에는 가족뿐만 아니라 또래와의 사회적 관계가 중요함을 강조하고 있다.
(6) 3단계 주도성 대 죄책감→ 신체활동, 언어활동, 4단계 근면성 대 열등감 → 무력감에 빠지지 않게, 5단계 정체감 혹은 정체감 혼미 → 자신감 없고 무력해질 수 있고 반대로 파괴적이고 반항적이 될 수 있으므로 교사의 주의 요함, 직업선택의 탐색에 있어 교사의 개입
5, 발달 단계별 교육적 시사점
1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감 (출생-2세경)
아기와 처음으로 사회적 관계를 맺는 어머니(또는 양육자)가 아기의 신체적, 심리적 욕구를 적절히 충족시켜주면, 유아는 어머니(양육자)를 신뢰하게 된다. 이러한 반복적 경험을 통해 아기는 자기자신을 포함한 주위의 모든 사람들에게 신뢰감을 갖게 된다. 반대 경우는 자기 주변에 대한 불신감 형성한다. 이 시기에 형성되는 신뢰감은 이후의 사회관계에서 의 성공적인 적응과 밀접한 관련이 있다.
2단계 : 자율성 대 수치심 및 회의감 (2-4세경)
이 시기의 아이들은 이행 능력(걷기, 뛰기등), 자조기술(식사, 옷입기등)이 늘고 배변 통제 능력도 생겨서, 이전과 비교하여 자율적인 존재가 된다. 유아는 여러 충동 중 선택해야할 때 자신의 의지를 나타내고자 한다. 이 때, 주위의 성인들이 그들의 행동에 대해 어떤 반응을 보이느냐에 따라 아이들의 자율성이 발달하기도 하고, 반대로 사회적 기대에 적합한 행동을 원활하게 수행하지 못하면 수치심과 회의감을 갖게 된다.
3단계 : 주도성 대 죄책감 (5-6세경)
대부분 아동들은 자기가 나서서 놀이나 일을 꾸미고, 다른 아이들을 참여시키고 역할을 분담하며, 놀이 진행 하는 것을 재미있어 한다. 나름대로의 목표를 달성하려는 과정에서 아이들은 주도성을 발달시켜 나간다. 그러나 자신의 계획이나 희망이 예기치 못한 일로 인해서 좌절되거나, 그것이 사회적 금기(taboo)를 범할 수도 있다는 것을 알게 되면, 죄책감이 발달하기도 한다.
4단계 : 근면성 대 열등감 (7-11세경)
학령기에 해당하는 이 시기의 아동들은 가족의 범주를 벗어나 더 넓은 사회와 삶에 필요한 지식, 기술을 열심히 배우고 이를 숙달하고자 노력한다. 이러한 과정에서 근면성이 길러지게 된다. 그러나 어떠한 원인이든 하는 일에 실수나 실패를 거듭하게 되면, 부적절감과 열등감이 발달할 수도 있다.
참고문헌
인간행동과 사회환경, 최옥채외 3인, 양서원 ,2011년
인간행동과 사회환경, 이인정, 최해경 2005년
인간행동과 사회환경,이정서,동문사, 2011년
프로이드와 에릭슨 이론의 비교분석 김아영 외 역(2003). 교육심리학. 서울: 박학사

키워드

방송대 인간과교육,   방통대인간과교육,   인간과교육,   중간시험과제,   방통대 인간과교육,   주입식,   성장식,   교육관,   에릭슨 성격발달이론,   인간과 교육