[교육학개론] 교육敎育과정의 각 단계와 교육의 과정 각 단계들 간의 관계

소개글

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목차

목차

1. 교육과정의 각 단계
1) 교육목표의 설정
2) 교수 · 학습경험의 선정
3) 교수 · 학습경험의 조직
4) 교수 · 학습과정
5) 교수 · 학습결과의 평가

2. 교육의 과정 각 단계들 간의 관계
1) 순환적 일관성의 관계
2) 각 단계의 상호작용적 관계

참고문헌

본문내용

想)에 큰 영향을 끼치고 평가방식에도 변화를 주는 반면에 교수 학습과정을 지배하는 여러 법칙과 조건을 충분히 고려하지 않으면 효과적인 교수 학습경험을 결정하기가 어렵다. 학생들이 실제로 내면화(內面化)하게 될 학습경험의 성격과 교수 학습과정에 대한 정확한 통찰 없이 경험이 결정된다면 그 경험의 타당성은 믿기 힘든 것이 된다. 아무리 학문적으로 중요시되는 경험이라고 해도 학습자의 지적 수준이나 문화적 배경과 너무 거리가 먼 것이어서 잘 학습되지 못한다면 그 경험은 학생에게 타당한 것이 될 수 없다. 평가의 기능은 경험의 선정 및 조직 과정 속에 항상 있게 마련이고, 결과에 대한 평가결과는 경험의 선정과 조직에 길잡이 역할을 하게 된다.
③ 교수 학습과정이 갖는 다른 단계와의 상호작용적 관계는 이미 목표의 설정과 경험의 선정 및 조직에 관한 설명에서 다루었고, 평가와의 관계는 평가를 교수 . 학습과정의 통합적 부분으로 규정하는 입장에서 그 상호작용적 관계를 이미 설명하였다.
④ 교수 학습결과의 평가는 평가의 기준인 설정된 교육목표로 환류(還流)된다. 만약에 목표가 달성되지 못한 것으로(행동에 변화가 일어나지 않은 것으로) 평가결과가 나왔다면 설정된 목표의 타당성(妥當性)을 타진하게 된다. 교육목표는 이상적인 동시에 달성가능한 목표이어야 한다. 목표설정에 잘못이 없었던 것으로 확인되면, 평가결과는 선정된 교수 학습경험으로 환류된다. 학교에서 학생들에게 교수 학습시켜야 할 많은 경험들 중에서 설정된 목표를 달성하기 위한 경험만을 선정원리에 입각하여 엄선(嚴選)했는지 여부를 타진하게 된다. 경험 선정에 이상이 없었던 것으로 확인되면 평가결과는 조직된 교수 학습경험으로 환류된다. 선정원리에 의하여 엄선된 경험은 조직의 원칙에 입각하여 조직되었고, 조직된 경험은 적절성(適切性)을 지니고 있는지의 여부를 타진하게 된다. 경험조직에 있어서 조직원칙을 잘 지켰던 것으로 확인되면, 평가결과는 교수 학습과정으로 환류된다. 목표달성에 적합한 경험을 아무리 잘 조직했다 하더라도 교수 학습방법이 적절하지 못하면 목표하는 행동변화가 일어나지 않으므로 교수 학습과정의 효율성(效率性)을 타진하게 된다. 교사와 학생이 열심히 교수했고 학습했던 것으로 확인되면 평가결과는 끝으로 결과평가 자신에게로 환류된다. 교육목표를 달성하고도 평가과정 자체가 잘못되어 행동의 변화가 일어나지 않은 것처럼 평가될 수도 있기 때문이다.
따라서 평가과정의 타당성, 신뢰성, 객관성을 타진하게 된다. 이렇게 평가결과는 교육의 과정 각 단계에 환류되므로 교육의 과정에 역동성과 통합성을 불어넣어 주게 된다. 교육의 과정에 대한 두 가지 관계를 그림으로 나타내면 [그림 1]과 같다.
[그림 1] 교육의 과정 각 단계들 간의 순환적 · 상호작용적 관계
이상의 논의를 종합해 보면 다음과 같다.
첫째, 교육의 과정은 변화시키려는 행동특성으로서의 교육목표가 설정되고, 행동특성을 변화시키기 위한 교수 학습경험이 선정되고, 조직되며, 실제로 변화를 일으키는 교수 학습과정이 있고, 변화된 행동특성의 정도를 확인 평가하는 과정이 있다.
둘째, 교육의 과정을 구성하는 각 단계는 다시 몇 개의 기본적인 준거와 변인을 가진 개념체계를 이루며 각 단계들은 순환적 일관성의 관계, 상호작용적 관계를 갖는 하나의 사고체계로 통합된다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015

키워드

교육학개론,   교육과정의 각 단계와 교육의 과정 각 단계들 간의 관,   교육목표,   학습과정,   학습목표