전세계적으로 발생되고 있는 청소년 따돌림애 대한 정의와 연구, 그 실태 그리고 대처현황.

소개글

전세계적으로 발생되고 있는 청소년 따돌림애 대한 정의와 연구, 그 실태 그리고 대처현황.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1, 따돌림의 정의에서 논점이 되도 있는 영역
2, 청소년 따돌림에 대한 체계적 연구
3, 학교 따돌림의 실태
1) 노르웨이에서의 실태연구
2) 영국의 실태 연구
3) 캐나다의 실태 연구
4) 뉴질랜드의 실태 연구
5) 미국의 실태 연구
6) 관찰 연구로부터의 실태연구
4, 미국에서의 현재 연구의 초점


Ⅲ. 맺는말

본문내용

학생들의 따돌림에 대한 이해는 고학년 학생들보다 문화적 차이에 관계없이 덜 구체적이고 포괄적이다, Ross는 학생이 그가 따돌림을 받았다고 인식한다면 따돌림 피해자가 그 행동을 과장하거나 혹은 덜 보고할 가능성에도 불구하고 따돌림이라 정의해야 한다고 강하게 주장하고 있다,
따돌림의 정의에서 두 번째 논점은 가해자의 동기와 그 동기가 정의한 부분이 될 수 있는지의 여부와 관련이 있다, 따돌림의 동기를 정의에 포함시키는 데는 다소 어려움이 있다, 가해자를 상담할 때 그들의 따돌림 대상이 되었던 학생이 ‘먼저 시비를 걸어서’라고 말하거나 혹은 우연히 일어난 일이라고 말할 것이다, 몇 몇 정의들은 따돌림의 한 부분으로 고의성을 포함하고 있다, 몇 몇 연구자들의 따돌림에 대한 이해는 행동이 의도적이고 정당한 이유가 없이 행해지는 행동도 따돌림 개념에 포함된다, 학교 상담자들을 위한 또 다른 논점은 그것이 피해자에게 상처를 입히거나 혹은 협박할 의도가 아니었다 할지라도 그러한 행동을 따돌림으로 간주할 것인가의 여부이다, 학교상담자의 관점에서 동기는 정의의 덜 중요한 문제이지만 그것이 가져올 결과들을 고려할 때 보다 중요한 문제이다, 가해자가 그의 행동에 의해 제재조치와 함께 그들에 대한 특별한 교육이 뒤따라야 한다, 하지만 가해자가 피해자에 대해 단지 권력을 즐기는 것으로만 나타난다면 덜 중요한 것일 수도 있다, 동기에 대한 논점을 해결되지 않고 있다,
논점의 세 번째 영역은 Olweus가 그이 정의에서 단일사건이 따돌림이라고 할 수 있다고 업급했던 것처럼 따돌림 행동이 반복적으로 일어날 필요가 있는가에 대한 것이다, 많은 연구자들을 따돌림이라고 판단하기 위해서는 계속 진행되는 것일 필요가 있다고 주장한다, 따돌림이라고 정의하기 위해서는 그 행위가 반복적이어야 한다는 연구자들의 강한 주장은 행동이 반복적이라면 사전 개입이 보다 쉽다는 점에서 동기이 문제와 연관되어 있다, 이론적으로 따돌림 사건이 처음 일어나 가해자의 행동이 피해자에게 받아들여지지 않고 그 후 또 다시 따돌림 행동을 하는 결과가 나타날 수 있다, 첫 번째 사건은 따돌림이라고 할 수 없지만, 두 번째 사건은 가해자가 피해자로부터 그런 행동을 하지 말라고 경고를 받았기 때문에 명백한 따돌림이라고 규정할 수 있다, 학교상담자들이 관점에서는 그것이 두 번째 사건이 약간은 첫 번째 사건과 다르기 때문에 별개로 생각할 필요가 없다고 보여질 수 있다, 하지만 첫 번째 와 두 번째 사건의 결과는 다를 수 있다,
네 번째와 다섯 번째 논점은 놀림과 괴롭힘을 따돌림으로 판단할 것인가, 혹은 그것을 완전히 별개의 행동으로 볼 것인가와 관련되어 있다, 따돌림을 연속성과 동기로 보고 파괴적이 아닌 것으로 본다면, 놀림은 스펙트럼의 한 쪽 끝에 위치하고 괴롭힘은 다른 쪽 끝에 위치할 것이다, 괴롭힘은 법적으로 명확한 규정이 있기 때문에 따돌림과는 쉽게 구분되는 개념이다, 괴롭힘은 상당한 정서적 스트레스를 유발시키는 구체적인 사람의 직접적인 행위과정으로 정의하고 있다,
Furniss(2000)는 학교 당국이 따돌림을 예방할 의지가 없거나 능력이 없을 때, 법적 제재가 가해지는 것이 중요하다는 것을 강조하고 있다, 성별, 인종, 종교, 혹은 따돌림의 유형으로서의 성적 취향에 비추어 다른 사람을 괴롭히는 것도 포함한다, 그는 이러한 행위를 ‘권력의 대중적 과시’라고 이야기 한다, 다른 사람의 성적 취향을 가지고 괴롭히는 학생은 혐오 범죄로 규정하고 있다,
놀림은 보다 다루기 어렵다, 놀림은 개인에 따라 그것을 긍정적으로 혹은 부정적으로 느끼며 우리 문화의 일부이다, 일부는 놀림이 정상적인 가정생활의 일부라고 느끼고 있고, 또 다른 일부는 전형적으로 악하고 혹은 심지어 파괴적이라고 느낀다, 놀림은 따돌림의 시작이요, 따돌림의 하위유형 혹은 전체적으로 다른 행동으로 여겨져 왔다, 따돌림의 정의에 있어서 놀림의 문제는 여전히 해결되지 않은 상태로 남아 있다, 불일치한 부분들이 여전히 남아있음에도 불구하고 가장 중요하다고 여겨지는 것은 같은 학교의 교직원이 따돌림이 무엇이라는 것에 대한 합의를 하느냐의 여부라 할 수 있다, 따돌림의 정의가 연구자들에게 중요하더라도, 학생들을 상담하는 학교현장의 모든 상담자들과 교사들이 따돌림 행동이라고 규정 할 수 있는 명확한 기준이 필요하다,
2, 청소년 따돌림에 대한 체계적 연구
따돌림 행동들에 관한 연구를 이해하는 데 있어서 중요한 점은 따돌림 행동을 연구하는 방법이다, 따돌림과 관련된 대다수 학

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