어린이집 또래관계문제, 어울리지 않는 아동문제(아동관찰, 아동행동수정)

소개글

어린이집 또래관계문제, 어울리지 않는 아동문제(아동관찰, 아동행동수정)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 아동연구의 개념
2. 아동연구의 필요성
3. 문제행동의 수정의 목적

Ⅱ. 본론
1. 행동수정의 이론적 배경
2. 행동수정의 원리
3. 관찰방법
4. 보상의 종류
5. 사례연구
-어린이집에서 또래 친구들과 어울리지 않는 문제

Ⅲ. 결론

*참고문헌*

본문내용

근거하여 20세가 초에 개발된 심리학 이론이다. 행동수정의 특징은 각 개인의 현재의 능력 수준을 파악하여, 주위환경을 이 사람이 현재의 수준에서 할 수 있게끔 조성해 줌으로써 누구든지 행동수정을 통해서는 주어진 일을 해낼 수 있도록 도와주는 것이다.
본론에서는 행동수정 사례연구 ‘위축되는 행동’에 대해 알아보고자 한다.
2) 위축되는 행동에 대한 설명
사회적 행동의 억제, 사회적 회피, 수줍음, 사회적 고립, 사회 측정적 무시, 사회 측정적 배척 등으로 다양하게 언급되었다. 심리학자들은 또래와의 상호작용이 정상보다 낮은 아동을 위축된 아동이라고 보았으며 그러한 상호작용의 결핍의 원인을 수줍음, 사회적 행동의 회피, 사회적 행동의 억제에서 찾고 있다.
또 다른 관점인 사회적 위축은 초기에는 사회적으로 활발하고 수줍음이나 두려움이 없는 아동에게서 발생될 수 있다고 본다. 즉, 사회적으로 활발한 아동이 또래들에게 적의적, 공격적 행동을 하게 되므로 또래들에 의해 배척이 되고 따라서 초기에 활발한 아동은 사회적으로 고립된다.
3) 위축되는 행동의 원인과 특징
(1) 유아의 발달수준이 원인이 될 수 있다.
2~3세의 어린 아이들은 아직 사회적 놀이보다는 혼자 놀이나 병행놀이를 선호한다. 대부분의 2세 아들과 3세 아들은 사회적 놀이에 아직 관심이 없을 뿐만 아니라 준비도 안 되어 있다.
(2) 또래와의 상호작용에 대한 회피는 유아가 속해 있는 교실의 분위기
때문일 수도 있다.
교실에서 가장 어리고 가장 작다고 느끼거나 교실 친구들에게서 압도당한다고 느끼며 협박당한다고 느낄 경우, 위축 될 수도 있다.
(3) 어린이집에 새로 들어온 유아이거나 일반적인 집단 경험을 해본 적이 없는 아동은 새로운 상황이 안전하다고 아직 느끼지 못하기 때문에 다른 또래들과 상호작용하지 않을 수도 있다.
(4) 일반적인 특성은 불안, 두려움, 긴장, 부끄러움, 과민, 열등감, 소심함, 수줍음, 슬픔, 무관심, 자신감의 부족, 부정적인 자아 지각과 관련이 되며, 보통 말수가 적고, 친구가 없고, 쉽게 감정이 상하는 특성이다.
2. 행동수정의 원리
1) 일반적 관찰
행동에 관해 관찰하여 행동 이전과 이후의 사건에 대해서 특별히 주목한다. 단지 사회적 기법이 부족해서 위축된 행동을 나타내는지 아니면 사회적 개입의 부족이나 사회적 개입의 회피에서 비롯된 위축행동 인지를 결정한다.
2) 개별적 대화
사회적 활동을 혐오하는 데 대해서 대화를 나눈다. 감언으로 아동이 활동에 참여하도록 설득해서는 안 된다.
3) 안정감의 증진
아동에게 안정감을 느끼도록 한다. 예컨대, 아동이 익숙한 소재에 관해 대화를 나눈다.
4) 상황변화
아동에게 집단 활동에 참여하도록 한다. 그러나 사회적 참여는 불안감을 증가시켜 줄 수도 있기 때문에 서서히 시도해 본다.
5) 사회적 인정
수줍어하는 아동의 그림이나 음악, 그리고 활동 등을 게시판에 전시해
준다.
본 연구에서는 이러한 행동수정의 원리 중에서 ‘개별적 대화’와 ‘사회적 인정 ’법을 사용하였다.
3. 관찰방법
1) 결과 기록 법
어떤 행동에서 나타난 결과를 기록하는 것으로 아동행동을 분석하는 데 중요한 단서가 된다.
2) 대화 기록 법
정해진 시간 내에 일어난 아동의 행동에 대해 대부분 혹은 모든 부분을 기록하는 일이다.
3) 빈도 기록 법
분명한 문제행동의 빈도를 기록하는 기법으로 행동에 대한 가장 정확한 정보의 제공이라 할 수 있다.
4) 기간 기록 법
어떤 아동이 어떤 행동을 얼마 동안 지속하느냐를 기록해야 한다.
5) 잠재적 기록 법
어떤 행동에 대해 일시적으로 측정하는 것을 말한다.
6) 순간적 시간 표집 법
일정기간을 관리할 수 있는 단위와 간격으로 구분하는 기법이다.
7) 간격기록 법
한 기간을 간격이나 단위로 구분하여 기록하는 방법이다.
4. 보상의 종류
1) 보상의 정의
보상이란 어떤 행동 다음에 제시되었을 때 그 행동의 발생빈도를 높여주는 사상을 말한다. 즉, 아동이 보상을 받기 위해 목표 행동을 하도록 유도하는 것이다.
2) 보상의 종류
(1) 물질적 강화 - 바람직한 행동을 할 때 즉시 물질적인 강화물을 제공하여 지속적으로 습관화 시키는 강화 [자녀가 좋아하는 물질]
(2) 사회적 강화 - 자녀 스스로의 바람직한 행동에 대해 물질적 보상뿐만 아니라 언어적 칭찬 등을 통해 행동을 습관화 시키는 강화
[칭찬, 미소, 인정, 신체적인 애정표시]
(3) 간접적 강화 - 바람직한 행동에 대해 상징적인 표시 또는 점수를 주는 강화 [스티커, 동전

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