[중어중문학과 A형] 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인은 무엇이며, 사회문제로서 어떻게 해결해 가는 것이 필요한 지에 대해 구체적인 사례와 함께 논리적 - 한국교육

소개글

[중어중문학과 A형] 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인은 무엇이며, 사회문제로서 어떻게 해결해 가는 것이 필요한 지에 대해 구체적인 사례와 함께 논리적 - 한국교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육의 목적

2. 사회문제로서의 한국 교육
1) 교육격차
2) 교육양극화
3) 사교육
4) 입시위주교육
5) 교육 불평등

3. 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인
1) 교육격차 발생 요인
2) 교육양극화의 발생 요인
3) 교육열과 과도한 경쟁의 발생 요인
4) 사교육의 발생 요인

4. 핀란드의 교육체계를 통해 살펴본 한국 교육의 해결 과제
1) 핀란드 교육의 기본 이념
2) 핀란드 공교육의 특징
3) 핀란드의 교육 재정
4) 핀란드의 기본 교육체제
5) 핀란드와 우리나라의 공교육 비교
6) 핀란드와 우리나라의 대학입시
7) 핀란드와 우리나라의 교육비
8) 핀란드의 교육체계를 통해 살펴본 한국 교육의 해결 과제

5. 사회문제로서의 한국 교육의 해결 과제
1) 교육 받을 권리의 보장
2) 교육의 기회균등
3) 공교육 본연의 기능 강화
4) 교육복지의 확대
5) 평생교육체제의 확립
6) 균형 있는 교육정책
7) 과잉교육의 해소

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

위에 해당하는 사람을 선발하는 입장이다. 셋째는 고등학교를 졸업한 사람으로서 대학에 입학하기를 원하면 누구나 적격자로 인정하는 입장이다.
한국에서 대학입시제도에 대한 쟁점별 사항은 다음의 세 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 학생생활기록부 성적 부풀리기, 대학별 고사 종류 중 하나인 논술의 비중이 확대, 대학수학능력시험 변별성을 지나치게 축소하여 공교육이 정상화되지 못하고 있는 것이다. 또한 수학계획서, 자기소개서, 에세이 등의 비교과 자료를 전형의 참고 자료로 활용하는 경우에 있어서도 전문적 대행 사례 등 전형자료의 문제가 나타난다. 둘째, 전형유형의 문제로서 추천전형에 있어서 공정성을 확보하지 못하고 있고, 특별전형 입학자의 부적응 현상이 있다. 셋째, 전형방법의 문제로서 대학의 학생 선발의 자율성과 융통성이 부족하고, 수시모집이 정상적 교육과정 운영에 있어 저해요소로 작용하고 있다.
5) 교육 불평등
교육은 일반적으로 객관적인 제도로서 인식되지만, 교육사회학에서는 교육이 사회적 불평등을 야기하고 이러한 사회적 불평등이 다시 교육적 불평등의 원인이 된다고 보고 교육과 불평등의 관계를 밝히고자 한다. 교육과 불평등에 대한 첫 번째 입장은 앞서 설명한 인적자본론과 지위획득론으로 대표되는 기능론적 접근방법으로, 이는 사회의 하위 부분들 중 하나인 교육이 사회의 존속과 발전을 위해 기능하는 과정에서 불가피하게 불평등이 발생할 수밖에 없다는 주장이다. 반면 문화적, 경제적 재생산이론과 저항이론으로 대표되는 갈등론적 접근방법과 선별이론과 계층 경쟁론을 포함하는 경쟁론적 접근방법은 교육적, 사회적 불평등의 부당함을 비판하며, 사회적 불평등을 개인적 능력 차이로 인해 생겨나는 당연한 결과로 간주하는 기능론의 시각은 지배집단이 현 상태를 영속하고자 인위적 조작을 가한다는 현실을 왜곡하는 것이라고 주장한다.
3. 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인
1) 교육격차 발생 요인
교육격차는 교육기회의 격차, 교육조건과 과정상의 격차, 교육결과의 격차를 포괄하는 개념이지만, 교육격차에 관한 연구들이 밝히고자 했던 문제의 핵심은 교육결과인 학업성취 결과의 격차에 주목해 왔다. 학업성취 수준은 개인에게 있어서는 사회적 지위획득의 수단이 된다는 점에서, 사회적으로는 교육서비스의 공평한 배분을 통한 사회정의를 실현한다는 점에서 중요성이 인정된다. 과거에는 교육격차를 유발하는 요인을 주로 학생의 타고난 능력이나 지능, 성취동기 등의 개인적 차원에 있다고 보았으나 점차 이러한 문제는 개인적 요인보다는 사회적 불평등이 반영된 구조적 차원에서 그 원인을 찾고 있다. 학업성취 격차의 원인을 규명하고자 했던 연구에서 제기된 가장 중요한 쟁점은 학업성취의 격차가 학생의 사회 경제적 배경에 의해서 유발되는가, 아니면 학교에 의해서 유발되는가 하는 점이다.
학업성취의 격차가 학생의 사회 경제적 배경에 의해서 유발된다는 관점은 콜맨(Coleman,1996)의 연구에서 제기되었다. 미국의 학교교육과 평등관계를 분석한 콜맨(Coleman,1996)의 연구에 의하면, 학교간 학업성취의 차이에 가장 큰 영향을 미치고 있는 요인은 학생의 가정배경이며, 학교의 물리적 환경, 교사의 질 등 학교 변인이 미치는 영향은 미미한 것으로 나타났다. 그의 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학생의 학업성취에 가장 큰 영향을 미치는 것은 학생의 가정 배경이다. 둘째, 학교의 투입변인이 학생의 학업성취에 미치는 영향은 미미하다. 학교의 투입변인은 ① 교사의 특성(교직경력, 교사의 학력, 출신지역, 어휘검사 결과 등), ② 학교의 시설과 교육과정 관련 변인, ③ 학생집단의 사회적 구성(인종 구성)의 세가지 군으로 분류될 수 있다. 학생집단의 사회적 구성은 사회 경제적 배경, 가정환경, 인종, 태도 및 포부 등을 포함한다. 콜맨(Coleman,1996)보고 이후 보다 정선된 많은 연구들에 의해 사회 경제적 배경이 학업에 영향을 주는 경로로 지적된 변인들 중에는 학생의 포부수준, 가정문화의 차이, 유의미한 타자(significantothers)의 지원, 가정에서의 언어적 상호작용 등과 같은 요인들이 있다.
2) 교육양극화의 발생 요인
한 사회를 구성하는 여러 집단은 본질적으로 집단의 이익을 추구하는 과정에서 경쟁과 갈등관계를 갖는다. 이러한 집단의 경쟁과 갈등관계는 정당 간의 이념적 대립과 물리적 충돌, 대기업의 중소기업 지배구조, 사회계층·계급별 생산과 소비의 독점과 배제 현상에서 발견된다. 교육집단의 경우, 교원단체 간의 교육정책 대립, 교육감 선거 과정의 지역별 교육감 후보 지지 격차, 부모의 과도한 사교육투자와 학력인플레이션과 같은 과잉교육논란은 집단 간 경쟁과 갈등의 한 예가 된다. 이와 같은 집단 간 경쟁과 갈등의 결과는 불균등한 소유 및 격차 그리고 독점과 배제 등의 사회적 불평등을 낳는다.
이러한 불평등은 크게 사회유지와 발전과정에서 불가피한 현상으로 수용하는 입장과 부당하고 비정상적인 상황으로 인식되어 반드시 개선되어야 한다는 비판적 입장으로 구분된다. 불평등을 수용하는 쪽에 가까운 입장은 사회 불평등을 능력과 노력에 따른 업무와 보상의 구분에 의해 발생하는 불가피한 현상으로 이해한다. 이 관점에서 개인이 사회에서 수행하는 업무와 획득한 지위는 부모의 신분이 아닌, 개인의 지적능력과 기술에 의해 결정된 것으로 간주된다. 결국 학교는 노동시장에서 요구하는 개인의 지적능력과 기술을 가르치며 졸업장을 통해 이를 증명하고 선별 함으로써 사회적 업무와 지위를 배분하는 기능을 하게 된다.
이와 같은 인적자본론과 업적주의에 기초한 사회불평등 관점은 부모세대의 사회적 지위가 자녀교육과 직업에 영향을 주고 대물림되는 계급 또는 계층 재생산과 같은 양극화 현상을 사회문제로 인식하고 해결책을 모색하는데 상당히 소극적인 한계를 갖는다. 그리고 부모의 낮은 사회경제적 능력이 자녀교육에 대한 물질적 지원뿐만 아니라, 자녀 스스로의 성취기대와 노력을 제한하며 지위 획득 기회와 과정의 불공정을 유발함에도 불구하고, 적극적 대안을 제시하지 못한다는 비판을 받는다.
한편, 사회불평등은 위계화된 사회 계층이 사회경제적 지위와 가치를

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교육,   교육문제,   한국교육,   사회문제,   사회문제 교육