교과교육론

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목차

- 목 차 -

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 표준보육과정
1. 표준보육과정의 목표
2. 표준보육과정의 구성 체계와 운영 원리
3. 표준보육과정의 필요성
4. 표준보육과정의 관점
5. 표준보육과정의 영역별 내용과 지도방향
1) 사회관계 2) 의사소통
3) 신체운동 4) 예술경험
5) 자연과학탐구 6) 기본생활

Ⅲ. 표준보육과정
1. 표준보육과정 연간 보육 계획안
2. 표준보육과정 월간 보육 계획안
3. 표준보육과정 일일 보육 계획안

Ⅳ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

러 나라 친구들의 모습을 보면서 궁금한 점이 있으면 함께 이야기 나누어보고, 궁금한 점을 해결할 수 있는 방법에 대해 알아본다. ◆ 함께하는 우리 -서로 모습이 다른 외국인의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 나와 모습이 다른 외국인을 본적이 있니?-노래 가사를 읽어본다. - 선생님이 [함께 하는 우리]의 가사를 읽어볼게. - 어떤 내용인지 잘 들어보자.- 한 소절씩 교사와 함께 불러본다.
-슬라이드(여러 나라 친 구들) -노래,악보,반주 활용 - 기본생활습관 멀티자 료, 활동지
실외자유선택활동(12:00 ~ 12:30)
. 교사가 준비한 실외 놀이 활동이나 모래놀이 등을 자 유롭 게 한다.
-한파 또는 우천 시에는 강당 및 실내놀이로 대체한다.
모래놀이 도구
손 씻기(12:30 ~ 12:40)
. 차례대로 화장실에 가서 손을 깨끗이 씻고 수건으로 손을 닦는다.
점심식사 및 양치하기(12:40 ~ 13:40)
. 점심식사 준비 및 뒤처리에 유아가 참여하여 스스로 할 수 있도록 한다. . 유아가 포크나 수저를 사용하여 스스로 먹을 수 있도록 한다
. 점심식사 후 스스로 이 닦기를 할 수 있도록 한다.다.
도시락 또는 식판
낮잠준비 및 낮잠자기(13:40 ~ 15:00)
.낮잠 자기 전에 화장실에 다녀오도록 한다. .낮잠 준비를 하고 조용한 음악이나 자장가를 들려준다.
낮잠깨기 및 정리정돈(15:00 ~ 15:30)
. 낮잠에서 깨어나면 잠자리를 정리하고, 화장실에 다녀오도록 한다.
오후간식(15:30 ~ 16:00)
. 차례대로 화장실에 가서 손을 깨끗이 씻고 수건으로 손을 닦 는다. .유아가 포크를 사용하여 스스로 먹을수 있도록 한다.
실내자유선택활동(16:00 ~ 17:30)
-오전에 했던 활동을 이어서 할 수 있도록 한다.
통합보육 및 귀가준비(18:00 ~ 19:30)
오늘 즐거웠던 일에 대해 이야기나누며 평가를 한다.
‘안녕’노래 부르며 인사나눈다.
집에 갈 준비를 마친후 놀이를 하면서 개별적으로 귀가한다.
가방,도시락,겉옷
내일의 활동 계획
평가
일일 보육계획은 주간 보육계획에 기초하여 하루 일과의 시간대별로 활동의 순서를 정하여 활동의 목표와 내용, 활동에 필요한 준비물 등을 기록하는 것이다. 교사는 작성된 일일 보육계획안을 토대 로 유아의 흥미와 하루 일과 중 일어나는 상황을 중심으로 일일 보육계획을 융통성 있게 운영한다.
Ⅳ. 결 론
표준보육과정에서 추구하는 보육의 목적은 신체적, 사회적, 정서적, 언어적, 인지적으로 조화롭게 발달한 전인아동임을 알 수 있다. 또한 더 나아가 자율적 가치관을 가지고 우리 사회와 민족,국가에 기여할 민주적이고 창의적인 인간 형성을 목적으로 하고 있다.
보육과정에 대한 평가는 보육목표와 달성 정도, 보육계획 교수 학습 방법의 적절성 등에 대한 정보를 제공하며 영유아의 발달 및 성취도와 만족도에 따라서 보육시설은 보육과정에 대한 정기적인 평가를 통해 보육의 질적 향상과 영유아의 전반적인 발달 수준을 파악하도록 한다.
보육과정에 대한 평가는 보육과정의 질적 수준을 위해서 주기적으로 보육과정 구성과 운영에 대한 적절성과 실효성을 바탕으로 하며 영유아의 발달수준, 연령에 적합한 경험 및 학습을 촉진할 수 있는 다양한 활동과 교수학습 방법이 계획되고 규clr적으로 운영되는지를 평가 한다,
영유아에 대한 평가는 전반적인 발달 특성과 정도를 평가하여 성장 변화를 질적이고 종합적으로 적용하며 관찰기록, 부모면담등을 통해 다양한 영유아 자신 뿐 아니라 영유아를 둘러싼 총체적 환경을 포함하여야 한다. 평가 결과는 유아에 대한 모든 평가 자료를 통합하여 문장으로 기술한다. 평가 결과를 기술할 때 유아들을 비교하고 상대적으로 평가하여 순위를 매기거나 점수를 매기는 방식으로 하는 것은 바람직하지 않으며, 유아의 현재 발달 수준을 확인하고 그 가능성을 넓혀 주는 방향으로 기술되어야 한다. 즉, 유아가 하지 못하는 것이나 단점보다는 할 수 있는 것이나 장점을 중심으로 기술하는 것이 바람직하다.
그리고 평가자가 아닌 사람이 기록된 평가 결과를 읽어 볼 때에도 평가자와 똑같은 판단을 할 수 있도록 객관적으로 기술해야 한다. 이와 같이 기록된 평가 결과는 아래에 제시된 방식으로 활용될 수 있다.
평가 결과는 개별 유아나 한 학급의 유아에 대한 교육을 계획하는데 가장 중요한 자료로 활용할 수 있다. 평가 결과는 유아의 장단점을 파악하게 해주고 이들의 욕구를 만족시키며 동시에 유아의 전인적인 발달을 자극할 수 있는 교육 경험, 관심 분야에 따른 프로그램과 교수학습 활동 및 다양한 교수 방법을 개발하고 계획하는 데 기초가 된다. 이를 통해 개별 유아에 대한 개인별 발달 상황과 향상 정도를 확인함으로써 개별화된 학습을 가능하게 해준다.
현행 영유아보육에서는 보육과정을 개발 보급해야 하고 보육시설은 표준보육계획안을 토대로 보육하도록 노력하여야 한다. 영유아를 위한 표준 보육과정은 저출산 문제, 사회의 미래 인적자원의 중요성 강조 및 가족 구조의 변화와 아동 양욱이 사회화에 대한 요구 등과 같은 최근 사회적, 문화적 변화 시대적 요구에 의해서 더욱 강조된다.
표준보육과정의 정의는 국가에서 제공하는 영유아 보육의 실행과 관련된 최소한의 지침으로 유아기 아동을 대상으로 하는 보육과정 기관의 종류와 지역사회 등의 특성을 고려하여 이루어지게 되므로 매우 다양 할 수밖에 없다. 그럼에도 불구하고 전국에서 이루어지는 보육의 질을 위하여 획일적으로 지침을 제공하고자 하는 것이 표준보육과정의 의의이다.
[참고 자료]
양옥승(1998) 세계의 보육제도 국회도서관소장 양서원 이순형, 영유아보육사업 종사자의 문제와 제도개선 방안. 2000. 표갑수외 4인 보육인력의 수급 적절성 및 전문성에 대한 평가. 보건사회연구원,
보육시설확충 3개년 계획평가에 관한 연구, 1998. 조추용(1995) 사회복지개발연구 한국사회복지개발연구원 전남련(2009), 표준보육과정에 의한 주간교육계획안, 양서원. 박혜원(2008), 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원. 임미혜(2008), 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 학현사. 백혜리외 1인(2007), 보육과정, 창지사

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