[유아교육과정]아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명.

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[유아교육과정]아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오.
1. 아동중심교육과정
1) 아동중심교육과정의 개념
(1) 아동중심교육과정
(2) 발달원리에 적합한 아동중심교육과정의 개념적 기준
2) 아동중심교육과정의 배경
(1) 플라톤
(2) 루소
(3) 페스탈로치
(4) 프뢰벨
(5) 듀이
3) 교수학습방법
(1) 교육목표
(2) 교육내용
(3) 교육방법
4) 환경구성
(1) 아동을 중심으로 한 교육환경
(2) 교사의 신념과 태도
(3) 용어 혼란의 문제 극복
(4) 아동중심 교육과정에 부합하는 교사양성 및 투자
5) 아동중심교육과정의 문제점 및 해결방안
2. 통합 교육과정
1) 통합 교육과정의 개념
2) 통합 교육과정의 배경
3) 교수학습방법
(1) 교육목표
(2) 교육내용
(3) 교육방법
4) 환경구성
5) 통합교육과정의 문제점 및 해결방안

Ⅲ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

한다는 말을 마치 입버릇처럼 해오고 있다. 그러면 전인교육이란 무엇인가? 그것은 인간 개개인이 가지고 있는 모든 잠재력을 고르게 발전시키고 어느 한쪽으로도 편향되지 않으며, 각각의 부분이 조화롭게 발달되도록 하는 교육이다.
통합교육이 추구하고자 하는 교육적 목표는 바로 전인교육인 것이다.
그렇다면 어느 한쪽으로도 편향이 되지 않고, 각각의 부분이 조화롭게 발달 하려면 어떻게 해야 하는가? 이것은 바로 유아 발달영역을 전인적인 발달로 통합시키며, 교과영역을 분리하여 가르쳐서는 안 될 것이며, 환경구성으로서의 여러가지 흥미영역도 통합적으로 이루어 질수가 있도록 해야만 한다.
그리고 유아가 가지고 있는 이전의 경험을 현재 경험과 의미 있게 연결을 하여 학습방법을 연계할 수 있도록 도우며, 유아의 발달적 욕구에 적합한 실제에 기초해서 교과내용을 연계해야 한다.
또한 학습자의 발달특성에 맞도록 학습자 중심으로 교육과정을 구성하고, 실제의 세계와 개개인의 요구와 흥미, 발달특성을 고려한 지식, 경험을 제공해야 한다.
통합교육과정은 어떤 한영역의 발달목표에 기초한 내용을 학습할 수 있을 뿐만이 아니라 그 활동을 통해서 다른 영역의 교육내용도 균형 있게 학습을 할 수 있어야 하며, 실생활과 통합된 교육과정이어야만 한다.
유아의 흥미를 고려해 일상생활 주변에서 주제를 도입하거나 선정하고, 주제를 선정할 때는 유아의 관심을 증대시키기 위해서 견학, 그림, 책, 외부인사 등을 활용한다.
이에 교사는 유아가 문제를 스스로 해결할 수 있도록 환경의 제공자 및 안내자의 역할을 한다.
이처럼 교과영역들 간의 벽을 허물고, 지식과 경험을 통합하여 유아들을 가르치려면 먼저 통합에 대한 이해가 반드시 선행이 되어야 할 것이다.
5) 통합교육과정의 문제점 및 해결방안
통합교육과정을 구성한다는 의도 아래, 어떠한 교육적 의도 없이 많은 내용이 서로 긴밀한 연결을 갖지 않은 채로 그저 얽혀있는 잡동사니 교육은 피해야 한다.
통합교육과정을 빙자한 잡동사니 교육은 교사의 자율성과 통합된 하루 일과를 지향하는 유아교육과정에서 쉽게 빠질 수가 있는 함정이 된다.
즉, 비구조화되고, 비계획적인 교육과정을 운영하면서 이를 유아들에게 자유를 부여한 것이라고 잘못된 판단을 하는 것을 반드시 피해야 한다.
통합된 교육과정에서도 체계적인 구조화가 필요하며 교사가 수업을 설계, 준비, 기록 하는 등의 교육적 환경을 제공해야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하였다.
아동교육이 아동에 관한 객관적인 이해에 바탕을 두어야 한다는 주장은 ‘홀’의 영향이다. 1901년, 미국 교육협회에서 한 연설에서 그는 아동중심학교라는 말을 처음 사용하여 아동존중의 원리를 제안하였다.
아동기의 중요성에 대한 관심을 가지도록 하는데 있어서 프로이드 공헌 뺄 수 없다. 유아기가 성격형성의 결정적인 시기이며 인성의 기초가 이루어지게 되는 시기라는 그의 주장은 발달 초기 경험의 중요성을 일깨워주는데 충분했다.
또한 아동의 인지발달 이론에 공헌이 많은 피아제는 유기체가 환경과 상호작용을 하는 과정을 동화와 조절이라는 인지기능에 의해서 설명을 함으로써 발달에 있어서 아동 자신의 역할과 발달에 유익한 환경조건을 이해하는데 많은 도움을 주었다.
이처럼 아동중심교육은 초기에는 아동존중이라는 철학적 관점에서 출발을 하여 시민사회가 정착되고, 아동을 존중해야 한다는 사회적인 인식이 점차 자리를 잡게 되면서 사회 제도적 관점을 수용하게 되었으며, 이와 함께 아동에 대한 발달적 지식의 증가로 발달 심리학적인 관점이 작용되면서 아동중심교육의 가능성에 대한 신뢰가 한층 높아지게 되어 아동중심교육은 윤리적인 측면과 방법적인 측면을 통합한 현대적인 개념으로 자리 잡게 되었다.
한편, 지금까지 살펴본 바로 통합적 교육과정이 유아교육에서 얼마나 중요한 것인지 알수가 있었다.
그런데 요즈음, 학문자체와 기술습득에 우선을 두는 학습지나 보습학원, 예체능학원 등을 통한 특성화 교육에 중점을 두고 아이들을 교육하는 학부모들이 너무나도 많다. 일부의 유아교육기관에서도 초등학교의 교육을 대비한다는 명목 하에 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈, 한글 배우기 등이 시중에 이미 나와 있는 구조화되어진 교재를 바탕으로 유아들을 가르치는 곳도 많다. 이를 찾아다니는 부모들도 문제가 있지만, 지식위주의 주입식 교육을 지속하고 있는 교사들의 인식에도 문제점이 많다.
그렇다고 해서 통합교육과정과 분화된 교육과정을 대립적 관계에서 바라보자는 것이 아니라, 이 두 가지 방법의 적절한 조화와 균형을 고려하여 전체적인 구성이 될 수 있도록 해야 한다는 생각이다. 즉, 교사들이 현재 실시하고 있는 교육을 완전히 버리고서 새로운 방법을 도입하기보다 자신의 현행 교육과정의 목적과 철학, 상황에 ‘통합유아교육과정’의 원리를 적용하기를 권하고 싶다.
현대사회는 지식의 양이 엄청나게 증가하고 있으며, 그 지식의 내용 또한 더욱 세분화가 되고, 전문화, 분업화 되어가고 있다.
이러한 복잡한 다변화시대를 살아가기 위하여, 또는 앞으로 다가올 어떠한 형태의 미래에 대한 대처방법으로서 여러 학자들이 통합교육을 제시하고 있다. 미래시대는 스스로 생각하고 스스로 배우는 주체적 능력과 풍부한 사회성과 인간성을 겸비한 인간을 필요로 하고 있는데, 그러한 인간이 되기 위해서는 통합교육을 통애 인지적 지식뿐만이 아니라 정의적, 신체적인 면에서의 균형적 발달을 유도하고, 개인의 성장, 자아실현, 정서적, 사회적, 도덕적 발달을 도모함으로써 균형을 잘 갖춘 전인적 인격발달을 도모해야 할 것이다.
[참고 자료]
양옥승, 유아교육과정 탐구, 학지사, 2008
전경화, 나정숙 외 3명, 유아교육과정(누리과정에 기초한), 교육과학사, 2014
Dpnna M. Wolfinger, 강현석 역, 통합교육과정의 이론과 실제, 양서원, 2003
서영숙, 프로젝트 중심 통합적 유아교육과정, 양서원, 2000
Allsn C. Orinstein, Francis P. Hunkins, 장인실 외 2명 역, 교육과정(기초, 원리, 쟁점), 학지사, 2007

키워드

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