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교육
3. 우리나라 학교교육의 한계점이 생겨나게 된 배경
1) 학벌위주의 사회
2) 양적 확대에 걸맞지 않은 학교교육
3) 획일화, 비인간화하는 학교교육
4. 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의
5. 우리나
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교육본위의 순수한 내재적 가치판단의 폭을 넓히는 것이 바람직 할 것이다.
7. 진로교육과 직업탐색교육 확대
학교에서 아이들에게 대학진학만을 위한 교육에 치중하고 있다. 20대 30대 실업자가 전체에서 67%(김경은, 2002)를 차지하는 것은 직
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하는 일에 더욱 주의를 기울여야 할 것이다.
참고문헌, 관련사이트
.http://www.kic.re.kr/search/data/2001/01-09.txt
(성표현물의 음란성 판단기준에 관한 연구 - 독일 및 일본에서의 논의를 중심으로 - 박 미 숙)
윤가현, 고등학교 성 지침서, 교육인적 자
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우리나라에서는 1982학년도부터 시행된 제4차 교육과정 시기부터 초등학교 1,2학년 수준에서 교과 통합 지도가 실시되었다. 이 시기의 통합교과는 각 교과의 성격을 그대로 유지하면서 관련 있는 교과끼리 통합하여 교과서로 편찬함으로써 학
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우리나라의 현행 학교 교육은 교육본위의 관점에서 꼼꼼히 생각하고 살펴보면 교육과정이나 교육평가를 보다 체계적이고 체계적인 계획을 세울 수 있을 것이다.
인재 양성을 위한 솎아내기 식 입시 위주의 획일화된 경쟁교육, 공급자 중심의
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하며 창의성을 발휘할 수 있는 학교 교육이 되어야 한다.
교육의 내재적 가치실현의 평가와 교육여건의 평가는 학교 안에서 어떻게 교육이 그 정체성을 유지하면서 존립하느냐 하는 문제와 직접적으로 관련된 것으로서 이미 살폈듯이 이것은
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교육의 중요성을 평가해 온 것은 사실이다. 산에 나무를 심어 자라기 전에 펄프산업을 일으키는 것이 무모한 것처럼 교육을 키우는 전략을 택하지 않고 그 힘만 이용하고자 하는 것은 현명하지 못하다. 문제는 이런 와중에서 교육이 그 본연
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하는 학생 수는 30명 이상으로 교사가 일대일로 지도할 수 없다. 이런 점을 고려하여 심화, 보충형 수업에 알맞은 지도법이나 교수법은 어떤 것이 있을 수 있는가?
*참고 문헌
김경자, 유은경(2001), 지식기반사회에서의 학교 교육과정 개발을 위
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학교 여성연구소, 여성연구논총 제8집
문소정(1995), 다양한 가족유형의 등장과 여성의 인구학적·사회경제적 지위 변화, 여성연구논집, 부산여자대학교 여성문제연구소, 6(1): 25-99
한국여성개발원(1995), 여성교육과 여성의 지위변화, 여성연구
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교육과 관련해 다중지능 이론을 적용하려는 경향이 강하게 대두되고 있다.
참고문헌
김명희(1998) - 다중지능의 이론과 실제, 덕성여자대학교 교육대학원 특강 원고
강정희(2003) - 다중지능이론의 관점에서 본 프로젝트 접근법의 교육적 적용
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