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하는 것이다. 이것은 언어 지식 자체의 체계를 토대로 하면서, 다른 영역과 관련시키는 방식에 의해 결정될 것이다. 이러한 일은 교육과정 개정에 대한 연구에 남겨진 과제이다.
5. 결 론
국어 교육은 국어 사용 능력을 신장시키는 것을 본질
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하였다. 즉 인간은 항상 변화하는 사회 환경과의 상호관련성으로 이해하고 상호작용을 통해 발달하는 존재로 보았다(김희선 P.17) 김희선 <생태학적 관점에서 학교폭력 유발요인이 학교폭력에 끼치는 영향> 이화여자대학교 교육대학원 [20
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하기 시작하였다. 교육의 증대가 새로운 문제들의 근원으로 도시 이동문제, 구조화된 실업 및 잠재실업의 현상을 가속화 시키며 교육받은 실업자들로 인해 교육인플레 현상이 생겨났고 학교교육은 본질적 기능을 외면 당한 채 신임장과 자격
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교육현장과 정책부서와의 간격을 좁혀 ‘현장중심’의 마인드로 무장하고, 교육현장과 교육청 및 교과부가 상호 유기적인 협력관계를 유지함으로써 학교자율화에 대한 신뢰를 높여나가는 것이 중요하다.
5.책무성 입장에서의 논의
1)학교 단
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문제연구』.
최예용 외(2012). 가습기살균제 피해사건과 교훈. 『한국환경보건학회』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 두 사건의 서술
1) 세월호 사건
2) 가습기살균제 사건
2. 두 관점에서 서술
1) 세월호 사건
(1) 개인의 책임
(2) 사회의 책임
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하. 창조성에의 초대. 서울 : 교보문고. 1993
22. 충청남도 교육청. 사고력을 기르는 국어과 교육. 서울 : 대한교과서
(주). 1994
23. 한연석. 교실 개혁과 담임 교사의 역할 (광주교육 제 87호) 광주 : 광주
시교육청. 1983
24. 한종하. 과학교육영재론.
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하고 있다. 권재술,김범기,우종옥,정완호,정진우,최병순(1998)「과학교육론」교육과학사
⑩ 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 한다는 점에서 이는 학생들 간의 상호작용이 수반될 때 보다 의미 있는 이해
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하였고, 사전조사를 거쳐 질문 문항의 난이도 등을 조절하였기 때문에 이러한 문제들이 보완될 것으로 판단된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 양적 조사를 수행한 논문이나 보고서 중 하나를 선정하여 자료수집 및 분석에 대해 비판적으로 논의하였다.
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교육적 시사점
콜버그는 도덕 교육이 도덕성의 발달 단계를 중시하는 관점에 기초할 것을 우선적으로 강조한다. 그는 도덕 행위가 상황에 따라 변화하는 이유를 사람에게 도덕적 문제 사태에 일관되게 판단하고 행위하는 능력이 형성되어 있
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관점
(1) 기능주의적 관점
(2) 갈등주의적 관점
(3) 상호작용주의적 관점
4. 빈곤선 계측에 관한 이론
(1) 마켓 바스켓 이론
(2) Townsend 이론
(3) Leyden 이론
Ⅲ 현재 우리 사회의 빈곤층 규정의 기준에 관한 논의
1. 세계화와 외
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